《基因彩票》

这是一本深度探讨遗传学进展及其对社会影响的社会科学著作。全书主要分为两部分，第一部分是对遗传学的介绍，包括基因彩票的概念、基因对身高、体重、疾病和学业成功的影响等内容。第二部分则深入探讨了遗传学对平等问题的影响，提出了遗传运气的概念，并论证了为什么我们拒绝承认基因的力量，就会延续精英管理的神话，以及为什么我们要创造一个公平的社会，就必须承认基因运气的作用。

《基因彩票》（运气、平等与补偿性公正）

• 核心观点
  • 罗尔斯认为正义Justice是社会美德中的最高美德，怎么才叫公平？有两个层面 ，一是内容公平，二是流程公平，所以要公平的分蛋糕，一人一块是内容 公平，让切蛋糕的人最后选就是流程公平。
    • 内容公平
      • 内容公平是必须在分之前就提前确定好的，比如一人一块这个标准。但一人一块是不是真的公平？有的人胃口大，一块根本吃不饱，有的人胃口小，一块也许吃不完，那么这个标准怎样指定才是真的公平呢 ？
        • 解决措施：罗尔斯提出了“无知之幕”。当你指定政策的时候，你要假定你站在一块幕布后面，对候选人一无所知，阶层，种族，性别，政治观点，宗教信仰，健康还是残疾都不知道，甚至连善恶观，人生观都一无所知，这样才能在绝对平等的公正条件下选择正义原则。
    • 流程公平
  • 罗尔斯和康德都强调：权利优先于善。在电车难题中，出于善我们应该杀一个救5个，但罗尔斯和康德都认为，这一个的权利是高于整体5个的善的，没有任何理由去剥夺这一个人的自由选择权，他不愿意也没过错就没人可以杀他。所以，罗尔斯看来，有些权利是高于普遍福利的。
  • 你以为是后天的东西可能是先天的。我们在强调公平的时候强调的都是抛去先天的一切条件，强调后天努力换来的公平，而这本书就告诉你，大部分“后天的努力”都是先天条件，基因这张彩票远比我们想像的强大得多。除了智商，自律，坚毅，坚持这些我们认为是后天努力的东西，都写在你的基因彩票里，甚至非认知技能的遗传率（60%）和智商（50-80%）差不多，只是多年后才慢慢显现出来。
    • 其它读者的例子：考上中等211以上学校的学生在学习时间和学习努力程度上基本相差不大，那这个考分区别主要是什么造成的呢？就是先天智商。有些人只能举一反一，有些人举一反三，有些人能举一反十，乘以同样的学习时间，差距就拉开了。但就高考而言，学习时间是个有限游戏，重点高中里的学生基本每天的学习时间都超过了12小时，多的有14小时，已经没什么空间可以榨了，而且就算每天能多一个小时*3年时间，VS“举一反一”“举一反十”之间的智商差还是杯水车薪的。基因彩票的决定性比我们想象的大多了。
  • 遗传学研究的压倒性共识是，人与人之间的遗传差异对谁能在正规教育中取得成功有影响，而正规教育的结果对许多其他方面的不平等有影响
• 内容简介
  • 这是一本深度探讨遗传学进展及其对社会影响的社会科学著作。全书主要分为两部分，第一部分是对遗传学的介绍，包括基因彩票的概念、基因对身高、体重、疾病和学业成功的影响等内容。第二部分则深入探讨了遗传学对平等问题的影响，提出了遗传运气的概念，并论证了为什么我们拒绝承认基因的力量，就会延续精英管理的神话，以及为什么我们要创造一个公平的社会，就必须承认基因运气的作用。 在书中，作者详细解释了基因彩票的概念，即我们的基因就像彩票一样，不同的人可能会得到不一样的“遗传奖品”，这可能与他们在生活中的成功(比如教育和财富上)有直接关系。同时，作者也探讨了基因运气与个人责任的关系，提出我们不能忽视遗传因素在我们生活中的影响，但我们也必须认识到，社会因素同样扮演了重要的角色。 此外，作者还讨论了遗传差异对语言能力的影响，以及遗传学研究的道德担忧等问题。在讨论这些问题时，作者都提供了深入的分析和独特的见解，对于理解遗传学对我们生活的影响具有重要的参考价值。
• 第一部
  • 第一章：导言
    • 美国人收入的不平等源于教育不平等，受教育程度的不等又源于…作者认为是基因，此为研究禁区，谁碰谁倒霉
    • 人们普遍认为基因的平等程度和人在社会的平等程度保持一致。
    • 优生学的流行和《优生绝育法》的确立使六万多美国人被强制绝育。
    • 作者承认个体差异，同时持有平等主义观点。整本书都是论证这个。
  • 第二章：基因彩票
    • 基因彩票比喻的是有性繁殖中固有的随机性，基因彩票的结果是由运气决定的。
      • 1、【基因重组】人类需要将自己的DNA与其他人的DNA混合，以产生女儿(或儿子)，为此我们需要配子(gametes)，即精子和卵细胞。制造精子或卵子的过程叫作减数分裂(meiosis)。在受精过程中，我们将从母亲那里继承的DNA和从父亲那里继承的DNA重新混合，创造出史无前例、将来也不会再有的新的DNA排列。 2、【巨大可能性】每对父母可以产生超过70万亿个具有独特基因排列的后代。 3、【变异的影响】我们最关心的人类特征（如性格、精神疾病、性行为、寿命、智力测试分数和受教育程度）受到许多（非常、非常、非常多）遗传变异的影响。 4、【纯然运气】你之所以拥有这种(而不是别的)DNA序列，纯粹是因为运气。幸运比优秀更重要。 5【正态分布】许多不同的人类特征的分布形状都是钟形曲线，，即正态分布的。 6、【基因彩票与财富】。（财富的定义是资产总值（房子、汽车、现金、退休储蓄、投资和股票）减去债务。）事实证明，一个人的财富也包括他的遗传财富
  • 第三章：食谱与大学
    • 1、基因组(包含在你所有细胞的23对染色体中的所有DNA)就是一个庞大的食谱集，一本巨大的烹饪书 2、没有单一的基因可以导致抑郁症，就像没有单一的食谱成分可以让餐厅成功一样，
    • 多基因指数的构建
    • 全基因组关联分析(GWAS)
  • 第四章：血统与种族
    • 遗传血统是一个基于过程的概念，将人们与他们个人的族谱历史联系起来；而种族是一个基于模式的概念，将人们与社会构建的群体联系起来，以维持等级权力关系。GWAS研究要考察的是单纯具有“欧洲”血统的人在智力、行为和成就上的个体差异。
    • 你的族谱祖先不一定是你的遗传祖先，特别是当我们追溯到很多代以前时
    • 多重祖先和近亲繁殖，使得来自九代之前的任何一个特定族谱祖先的DNA仍然潜伏在你的基因组中的可能性非常小。
    • 人群间差异
      • 人群间差异的第一个方面是，遗传变异的呈现及其常见程度不同。在某一人群中罕见的遗传变异，在另一个人群中可能很常见。大约四分之三的遗传变异只在一个大陆群体中发现，甚至只在一个次大陆群体中发现
      • 人群间差异的第二个方面是，在基因组中看到的连锁不平衡(LD)的模式不同，如哪些遗传变异与哪些其他变异相关联
      • 我们不能，也不应该期望GWAS的结果可以在遗传血统或社会定义的种族之间“移植”。
    • 研究的局限性：就目前而言，几乎所有的GWAS研究都集中在遗传血统完全为欧洲的人身上。而在一个血统群体中进行的遗传学研究的结果不可能移植到另一个血统群体的人身上。
      • 解决这个问题的唯一办法是，优先投资于对全球其他人群的遗传学研究。
    • 生态谬误
      • 如，美国黑人和西班牙裔的平均智商测试分数之所以低于白人，至少有一部分原因是不同种族之间的遗传差异
    • 作者的观点：种族不是一个有效的生物学范畴。但是，认为被认定为不同种族的人群之间不存在任何遗传差异，是完全不正确的。
      • 遗传血统是一个基于过程的概念，将人们与他们个人的族谱历史联系起来；而种族是一个基于模式的概念，将人们与社会构建的群体联系起来，以维持等级权力关系。
  • 第五章：生活机遇的抽彩
    • 在家庭中长大会使你更聪明。寄养家庭的儿童比孤儿院的儿童智商平均高出8分，最年幼时被从孤儿院解救出来的孩子，平均来说智商最高。
      • 寄养对儿童产生影响的一个潜在机制是这样的：亲近那些温暖和富有同情心的照顾者，可以降低儿童的生理反应，从而防止糖皮质激素干扰学习和记忆所需的突触连接的发育。
    • 原因
      • 刘易斯将原因描述为“能够产生差异的东西，而它所产生的差异必须是与没有它就会发生的事情的差异”。刘易斯对原因的定义聚焦于“反事实”
        • 如果一个人吃了某道菜，并因此而死亡，也就是说，如果他没有吃这道菜他就不会死，人们就会说吃这道菜是他死亡的原因
    • 生物生态学”
      • 发展心理学家尤里·布朗芬布伦纳提到了人们生活的“生物生态学”(bioecological)背景。 每个人都被嵌入同心圆的环境中，每一个圆圈都是相互影响的。
        • 你每天看到谁，和谁说话？你呼吸的是什么空气，你喝的是什么水，你吃什么食物？这些微观背景存在于政治体制、经济和文化的宏观背景中，而各种机构（如学校和工作场所）是宏观系统和一个人的日常关系之间的中介。
  • 第六章：大自然的随机分配
    • 遗传率是对“生活结果的差异在多大程度上由基因型差异造成”的量化。给定一对父母的基因型，他们的孩子继承哪些基因是随机的。
      • 如身高的遗传率是0.8
    • 遗传系数
    • 遗传率缺失”
    • 亲缘关系不平衡回归
  • 第七章：作用机制的奥秘
    • 基因对一个人的受教育程度有因果关系的影响
      • 1.与教育有关的基因在大脑中活跃，而不是在头发、皮肤、肝脏或脾脏中。 2.将基因与教育联系起来的机制，在人体发育的早期，甚至在孩子出生之前就开始了。 3.遗传效应对教育成功的影响，涉及标准化测试所衡量的智力类型的发展…… 4.……但不仅仅是智力。遗传效应对教育成功的影响还涉及所谓的“非认知”技能的发展。 5.要理解遗传效应的机制，需要理解人与社会机构之间的相互作用。
        • 。“哪里”的问题：基因对大脑的影响。与受教育程度相关的基因在大脑中优先表达；而在大脑中，它们在神经元中优先表达。大脑在基因表达方面的中心地位，也体现在与社会不平等相关的其他每一种表型上：主观幸福感和抑郁症，酒精摄入和吸烟，肥胖和收入。
        • “何时”的问题：基因在人体发育过程的早期就开始产生影响
        • “什么”的问题：遗传效应涉及基本认知能力
        • 再谈“什么”的问题：遗传效应不仅仅涉及智力
        • “谁”的问题：遗传效应涉及人与人之间的相互作用
    • 遗传原因可能具有社会机制
      • 例如，如果一个国家拒绝送红发儿童上学，那么造成红头发的基因可以说是降低了阅读测试的分数
    • 综合执行能力(general EF)。具有较高综合执行能力的儿童更善于调节自己的注意力。他们可以停止自己的动作，可以从一种规则切换到另一种规则。他们实时更新信息，并在工作记忆(working memory)中保存少量的信息。
      • 发现同卵双胞胎的综合执行能力基本上完全一样。异卵双胞胎的综合执行能力的相关度为0.5，他们共享一半的遗传差异，所以他们彼此之间的相似度为同卵双胞胎的一半
      • 综合执行能力的遗传率与眼睛的颜色或身高的遗传率相当，大约0.8；这种几乎完全可遗传的特质，对学生在州政府规定的学业成绩测试中的表现有着惊人的预测作用
    • 将遗传和社会不平等之间的联系概念化为一个简短的、生物学层面的、普遍的因果链，会削弱解决不平等的政治意愿。
    • “非认知”技能也和遗传有关。
      • 诺贝尔奖得主詹姆斯·赫克曼给出了一个类似的清单：“积极性、毅力和韧性，对人生的成功也很重要。” 这一系列特质通常被称为社会情感技能，或被更广泛地称为“非认知”技能。
        • 在我们的双胞胎样本中，非认知技能具有适中的遗传率（约60%），这一估计与大多数团队发现的智商的遗传率(50%—80%)一致。
      • 包括坚毅、成长型思维模式、求知欲、掌握取向(mastery orientation)、自我概念(self-concept)和测试动机
      • 坚毅：追求远期目标的激情和毅力 成长型思维：相信智力是可塑的 求知欲：愿意思考难题或新问题 掌握取向：为了学习而学习的动力 自我概念：相信自己很聪明、有学习能力 测试动机：在测试中努力
      • 在人格领域，非认知遗传特征与一种叫“经验开放性”(Openness to Experience)的特质关系最密切，这种特质反映了好奇心、学习欲望和对新奇经验的开放性。非认知技能的遗传特征也与延迟满足的能力有关；非认知技能的遗传特征与较晚的生育有关；总的来讲，也与较少的冒险行为有关。总体而言，我们的研究结果表明，非认知技能确实是一项技能，许多不同的与遗传相关的特征和行为都有助于人们取得更好的学业成果。
      • 【和精神疾病相关】与非认知技能相关的SNP跟几种精神疾病的高风险相关，包括精神分裂症、双相障碍症、神经性厌食症和强迫症。这一结果警告我们，不要把与“在目前的正规教育体制中取得更好成果”相关的遗传变异看作是固有的“好”东西。一个单一的遗传变异可能会使一个人在学校里取得更好成绩的可能性增加一点点，但同一个变异也可能会增加人患精神分裂症或其他严重精神障碍的风险。
    • 多基因指数：观察这些多基因指数在儿童和青少年时期跟哪些表型（而不是认知测试成绩）相关
      • 该研究发现，教育多基因指数与下列因素相关 ： • 9岁儿童在成人眼中的人际交往能力（“友好、自信、合作或善于沟通”） • 儿童在11岁时逃学的次数 • 12岁儿童被教师说有多动症的可能性 • 青少年在15岁时，多么渴望有一天能从事地位高的职业，如医学或工程学 • 人们在童年和成年时多么讨人喜欢，对新事物的态度多么开放
    • 遗传对认知能力的影响，随着时间的推移只会越来越强。
      • 从出生到儿童期结束（即10岁左右），遗传对认知能力的影响迅速变强。
      • 遗传对个性特征（如有序性和对新经验的开放性）的影响强度也有类似的增加，但持续时间更长，一直到30岁左右。
    • 为什么随着时间的推移，即使儿童积累了越来越多的环境经验，遗传的影响仍然越来越强？
      • 人与社会环境的互动
        • 在2岁时有更先进的认知功能的孩子，在4岁时从他们的父母那里获得了更多的认知刺激
          • 2岁时能够更好地重复声音和对玩具进行分类的孩子，与不会咿呀学语的孩子相比，会得到父母不同的回应。
        • 在孩子2岁时为孩子提供更多认知刺激的父母，其孩子在4岁时有更好的阅读能力
        • 美国高中的分班
          • 分班(tracking)过程可能是连接学生的遗传差异与最终受教育程度差异的因果链的一部分。
            • 14岁的孩子在决定上哪种数学课时，他们可能不知道，如果他们选择更难的课程，他们将有18倍于其他人的机会学习对未来的理工科工作至关重要的数学技能。
            • 同时，多基因指数低的学生在每一年都更有可能退出数学课程，这导致随着高中学业的进行，遗传分层愈演愈烈。
      • 单纯环境
        • • 另一项使用多基因指数而非双胞胎的研究，考察了幼童家庭环境的几个不同方面，并测试了哪些方面与父母的遗传特征有关，这些遗传特征是通过父母的教育多基因指数来衡量的。 访谈者进入家庭，测量父母有多么温暖和亲切，房子有多么安全和整洁，房子有多么混乱和无序，以及父母在认知方面对孩子的刺激程度其中，只有认知刺激（通过玩具、拼图和书籍的有无和多少，以及通过孩子与父母一起做的活动，如去动物园或博物馆来衡量）同时与父母的遗传特征和孩子最终在学校的发展程度是相关的。
• 第二部
  • 第八章：其它可能的世界
    • • 遗传悲观主义
        • 优生学思想家们一直稳步而成功地进行着误导性宣传，想使人们相信，对社会的重新想象是徒劳的。他们的宣传是这样的：如果人与人之间的遗传差异导致了生活结果的差异，那么社会变革将只能通过编辑人们的基因而不是通过改变社会来实现
          • 这种关于社会变革可能性的遗传悲观主义，实际上是基于对遗传原因和环境干预之间关系的根本误解
            • 正如经济学家阿瑟·戈德伯格在1970年代末所说的，你的遗传导致你的视力不佳，但你的眼镜仍然很好用。
        • 查尔斯·默里：社会变化有可能影响基因设定值周围的少量变化，但不能改变设定值本身
        • 不幸的是，认为遗传影响是社会变革不可逾越的障碍的错误想法，得到了广泛认可
          • 俄国的演化生物学家杜布赞斯基反对社会不平等是“以某种方式写在DNA里”的想法，因为这种想法会妨碍人们对社会变革的倡导和投入。
      • 向下拉平：当最差的环境产生最平等的结果时
        • 在允许更多选择和竞争的社会背景下，遗传的关联性更强。
        • 在一个比较静态的社会里，教育从父母那里复制到孩子那里，几乎没有向上或向下的流动，基因彩票对孩子的生活结果的影响较小（家里有没有钱决定了上什么学校）
        • 儿童认知能力的遗传率在出身于贫困家庭的儿童中最低，而在富裕家庭的儿童中最高，特别是在美国，其保护贫困家庭的社会安全网比其他发达国家更弱。 从基因到更好的智力测试成绩的因果链并没有完全断裂，但当儿童的家庭物质资源匮乏时，它被削弱了。
          • 这些研究共同说明了一个向下拉平(leveling down)的过程：当人们因为贫穷、性别歧视或政府压迫而无法继续接受教育时，他们拥有的基因在很大程度上变得无关紧要。
        • 好环境中的遗传率高于坏环境中的遗传率
          • 有两个花园，其中一个有营养丰富的土壤、明媚的阳光和充足的水，另一个则遍布岩石，黑暗笼罩，土地干枯。现在，这两个花园都播种了不同基因的玉米种子。在资源丰富的花园里，每株植物都有机会达到最大的高度。此外，由于同一花园内所有植株的条件完全相同，所以植株之间的高度差异主要是由于种子之间的遗传差异。
        • 在压抑和匮乏的环境中，教育结果的遗传率较低；而在更开放和资源丰富的环境中，教育结果的遗传率较高。高遗传率实际上是好事，它表明恶劣的环境条件得到了改善，也表明社会更尊重个体
          • 基于这种观察，一些科学家提出，高遗传率实际上是好事，它表明恶劣的环境条件得到了改善，也表明社会更尊重个体，所以每个人独特的、受遗传影响的才能和倾向能够体现出来，并影响他们的生活结果
          • 会让一些读者深感不安。这真的是我们的理想吗：一个“遗传的香格里拉” ，在那里，贫困和压迫造成的生活结果不平等已经被消除，但遗传造成的生活结果不平等仍然存在？
          • 植根于社会环境的不平等是不可接受的，这是大部分人的共识。那么，为什么与基因有关的不平等就可以接受呢？
            • 变异中有许多同时具有正反两方面的作用。如许多与高受教育程度有关的遗传变异，也与精神分裂症的高风险有关
            • 因为遗传原因可以有环境的解决方案。
              • 比如眼镜、药物
      • 平等与公平
        • 教育公平
          • 教育公平：经合组织是如何定义教育公平的 ： 公平并不意味着所有学生都获得同等的教育结果，而是指学生的成果差异与他们的背景或学生无法控制的经济或社会环境无关（强调是我加的）。
          • 教育公平不是对每个人都一视同仁，而是给那些最有可能在学习上遇到困难的孩子提供有针对性的强化支持
            • 平等不等于公平
              • 公平不是每个人都得到同样的东西。公平是每个人都得到他为了成功而需要的东西。
          • “更矮的孩子应该获得更高的椅子以看到栏杆外的风景”
      • 抬高底线：当干预措施促进了公平
        • 例子
          • 额外的教育年限改善了人们的健康。并不是每个人的反应都一样。此项改革对那些具有最高的超重遗传倾向（以肥胖症GWAS的多基因指数衡量）的人的影响最大。因为教育改革对风险最大的人影响最大，所以改革减少了与遗传有关的不平等
          • 家庭对青少年酗酒的干预。结果发现，平均而言，干预措施减少了青少年饮酒现象和随后出现的酗酒问题。平均而言，多基因指数较高的人有更多的酗酒问题。但在那些家庭接受干预的人中，遗传效应被关闭了：遗传风险和酗酒问题之间没有关联。
          • 家长对学业的干预：来自优势高中（那里有更多家长拥有大学文凭）的学生，即使他们的多基因指数较低，也不会从数学课程中半途而废。
      • 当富人变得更富有，穷人被抛下
        • 马太效应
      • 谁在受益？呼吁提高透明度
        • 社会影响的三种可能性
          • 第一，社会可以变得更加具有压迫性和贫穷，通过将每个人向下拉平来减少结果的不平等。
            • 没有人的情况变好，这显然是不可取的
          • 第二，社会可以通过对那些在遗传上最有可能出现不良结果的人进行有针对性的投入，来最大限度地减少结果的不平等。
          • 第三，社会可以实施干预措施和计划，最大限度地提高那些原本就处于有利地位的人的成果，但不能提高（或不能大幅提高）其他人的成果。
      • 什么的公平？不要忘了长因果链
  • 第九章：用先天来理解后天
    • 社会不平等现象有遗传原因，并不意味着社会就不能变革了。相反，我们可以找到大量的证据，证明环境变化（从苏联解体这样的全面政治变化，到家庭辅导这样私密的个体变化）可以改变人们的DNA和生活结果之间的关系。
      • 子主题
    • 使心理学问题难以解决的三个特点：
      • 首先，人类行为被嵌入具有多个分析层次的复杂系统中。
        • 相关关系不等于因果关系。
      • 第二，与在所有地方和时间都成立的自然法则不同，管理社会运作和社会中的人类行为的规则因当地条件而异
      • 第三，人类心理学和行为涉及难以量化的概念。
  • 第十章：个人责任
    • 犯罪的遗传学
      • 遗传信息可能让人觉得被告在道德层面不是那么有罪，但也可能让人觉得被告更有可能继续危害社会
        • 人们担心，通过调查人类差异的原因，行为遗传学将破坏我们的道德平等概念……不幸的是，存在着一种古老的，也许是永久性的危险，即对人类遗传差异的调查，将被用来为社会权力分配的不平等辩护。
    • 但从整体上看，如果结果不平等是运气造成的，人们更愿意实施再分配；如果结果不平等是人们能够控制的因素造成的，人们更不愿意实施再分配
    • “在一个如此强调优绩的社会中被判定为没有优绩的人，他的生活确实很艰难。没有哪个底层阶级曾受到这样严苛的道德谴责
    • 把人与人之间的遗传差异跟社会不平等现象（如贫困和无家可归）联系起来，为什么会激起争议，甚至愤怒？
  • 第十一章：无等级优劣的差异
    • 人们担心，通过调查人类差异的原因，行为遗传学将破坏我们的道德平等概念
  • 第十二章：反优生主义的科学和政策
    • 反优生的科学与政策的五项原则。
      • 1.停止浪费本可用于改善人们生活的时间、金钱、人才和工具。 2.利用遗传信息来改善机会，而不是把人分成三六九等。 3.利用遗传信息促进公平，而不是将部分人排斥在外。 4.不要把幸运误认为有德。 5.考虑一下，如果你不知道自己会是什么样，你会怎么做。
        • 优生学的立场：指出遗传影响的存在，从而否定通过社会干预改善人们生活的可能性。 基因盲的立场：无视遗传差异，即使这会浪费资源，拖慢科学进步的步伐。 反优生主义的立场：利用基因数据加速寻找有效的干预措施，改善人们的生活，减少结果的不平等。
        • 优生学的立场：利用基因信息将人们排斥在医疗系统、保险市场等之外。基因盲的立场：禁止使用基因信息，但在其他方面保持市场和制度不变。 反优生主义的立场：建立更好的医疗保健、教育、住房、借贷和保险系统，让每个人都被纳入其中，而不论其基因彩票的结果如何。
        • 优生学的立场：指出遗传对智力的影响，以此证明有些人天生就比别人优秀。 基因盲的立场：接受优绩主义的逻辑，却忽视遗传运气在培养被认为优秀的技能和行为方面的作用。 反优生主义的立场：承认遗传是生活结果中的一种运气，反对优绩主义的逻辑，即认为人们根据其学业成功与否，理所当然地应当有（或没有）好的生活结果。
    • 无知之幕
      • 哲学家约翰·罗尔斯提出的，他想象了一种叫“无知之幕”的东西。在无知之幕的背后 ， 任何人都不知道他在社会中的地位，他的阶级地位和社会地位；任何人都不知道他在自然资产分配中的命运，他的能力，他的才智和力量，等等……任何人都不知道他的关于善的观念，不知道他的理性人生计划的细节，也不知道他的特殊心理倾向，如厌恶风险或倾向于乐观或悲观。
      • 罗尔斯认为，在无知之幕的背后，人们的公平协议会产生两个原则：1.每个人都有平等的权利去拥有可以与别人的类似自由权并存的最广泛的基本自由权。 2.对社会和经济不平等的安排应能使这种不平等(1)与向所有人开放的地位和职务联系在一起，(2)必须有利于社会中最弱势的群体。
        • 必须对不平等进行安排，使其对最不富裕的人有利。罗尔斯解释道：“得天独厚的人，不管他们是谁，只有按照改善竞争中失败者的地位这种条件，才可以从他们的好运中得到利益。”