知识的学习

这张思维导图通过系统的分类和详细的解释，为大家呈现了一个全面而深入的知识分类框架，有助于我们更好地理解和应用知识。

知识的学习

• 概述
  • • 知识的含义
    • 知识的分类
      • 知识的划分
        • 反映深度
          • 感性知识
          • 理性知识
        • 知识与语言的关系
          • 显性知识
          • 隐性知识
        • 知识的状态和表现方式
          • 陈述性知识
          • 程序性知识
      • 陈述性知识
        • 1、反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因
        • 2、说明事物是什么为什么和怎么样，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述
      • 程序性知识
        • 1、反映活动的具体过程和操作步骤
        • 2、说明做什么和怎么做
        • 3、它是一种实践性知识，主要用于实际操作
    • 知识的表征方式
      • 概念
        • 代表事物的
          • 基本属性
          • 基本特征
            • 知觉特征（如鸟有羽毛）
            • 功能特征（如鸟能飞行）
            • 等
      • 命题和命题网络
        • 是陈述性知识表征的主要形式
      • 表象
        • 是人们头脑中形成的与现实世界的情景相类似的心理图像
      • 图式
        • 是指有组织的知识结构
          • 特征
            • 图式含有变量
            • 图式具有层次
            • 图式能促进推论
      • 产生式
        • 是表征程序性知识的最小单位
        • 是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则
      • 产生式系统
        • 是由众多的产生式组合而成的
        • 是程序性知识表征的主要方式
    • 知识的作用
      • 陈述性知识的作用
        • 1、陈述性知识是个体生活中不可缺少的组成部分
        • 2、陈述性知识的学习是其他类型知识学习的基础，如程序性知识的学习
        • 3、陈述性知识也是我们进行良好思维的工具
      • 程序性知识的作用
        • 1、程序性知识的掌握是进行学习活动、提高学习效率的必要条件
        • 2、程序性知识是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
        • 3、程序性知识是能力的构成要素之一，是能力形成与发展的重要基础
• 陈述性知识的学习
  • 陈述性知识学习的类型
    • 表征学习、概念学习和命题学习
      • 表征学习
        • 又称符号学习，是指学习单个符号或一组符号的意义
      • 概念学习
        • 是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物共同的本质属性和关键特征
      • 命题学习
        • 是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习若干概念之间的关系
    • 下为学习、上为学习和并列结合学习
      • 下位学习
        • 又称类属学习，是学习者原有知识的包容和概括水平高于新学习的知识时所进行的学习
          • 派生类属学习过程
          • 相关类属学习过程
      • 上位学习
        • 又称总括学习，是当学习者原有知识的包容和概括水平低于新学习的知识时，所进行的学习
      • 并列结合学习
        • 又叫类比学习，是当学习者的原有知识与新学习的知识之间既不存在上位关系，又不存在下位关系，而是两者在横向上存在某种吻合或对应关系时，所进行的学习
  • 概念的学习
    • 概念的内涵
      • 不同概念的内涵和外延各有差异
      • 感念是有层次的
      • 有些概念的含义会随着年龄的增长而不断变化
    • 概念的结构
      • 概念名称
        • 指人们用各个符号或词汇来代表某些具有共同属性的事物，即用词语来命名
      • 概念定义
        • 是指用语词加以科学规定的、对同类事物共同的本质特性的概括
      • 概念属性
        • 是以关键特征为标准的，是概念的一切正例所具有的共同本质属性，即通常所指的概念的内涵，也称定义性特征
      • 概念例证
        • 是用来说明概念的事例，指概念所包括的一些具体例子
          • 正例（肯定例证）
          • 反例（否定例证）
    • 概念的类型
      • 日常概念和科学概念
      • 初级概念和二级概念
      • 具体概念和定义概念
      • 易下定义概念和难下定义概念
      • 连言概念、选言概念和关系概念
    • 概念的获得与运用
      • 概念的获得
        • 概念的形成
          • 是指学习者从概念的具体例子中概括出概念的关键特征，从而获得概念的方式
        • 概念的同化
          • 就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式
      • 概念的运用
        • 在知觉水平上运用
          • 是指运用已经获得的概念，帮助识别具体的同类事物并将其归入这一类型
        • 在思维水平上运用
          • 是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决问题的需要
    • 概念的教学
      • 以准确的语言明确揭示概念的本质特征
      • 突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度
      • 提供概念范例，适当运用例证和比较
      • 形成概念网络
      • 在实践中运用概念
  • 促进陈述性知识学习的教学策略
    • 注意策略
    • 认知结构优化策略
    • 知识巩固策略
    • 有效提取策略
    • 动机激发策略
• 程序性知识的学习
  • 程序性知识的分类
    • 特殊领域的程序性知识和一般领域的程序性知识
    • 自动化的程序性知识和受意识控制的程序性知识
    • 动作技能和心智技能
  • 动作技能的学习
    • 动作技能的类型
      • 粗大动作技能和精细动作技能
      • 连续性动作技能和非连续性动作技能
      • 封闭性动作技能和开放性动作技能
    • 动作技能的形成阶段
      • 定向阶段
        • 指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，也可以称之为认知阶段
      • 模仿阶段
        • 指实际再现出特定的动作或行为模式的阶段
      • 整合阶段
        • 指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段
      • 熟练阶段
        • 指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度完善化和自动化的阶段
  • 心智技能的学习
    • 心智技能的类型
      • 一般智慧技能和特殊智慧技能
      • 辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则
    • 心智技能的形成阶段
      • 原型定向
        • 是心智活动的原样，即外化了的实践模式、物质化了的心智活动方式或操作活动程序
      • 原型操作
        • 学习者依据心智技能的实践模式，以外显的操作方式执行在头脑中应该建立的活动程序和计划
      • 原型内化
        • 是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程
  • 促进程序性知识学习的教学策略
    • 选择和设计学习课题的教学策略
    • 示范和讲解策略
    • 练习策略
      • 练习曲线
      • 练习方式
    • 反馈策略
    • 动机激发策略