导图社区 心理学（第三版） 姚本先 第七章思维导图
第七章人格心理（人格概述、气质与性格、自我、人格完善）思维导图，人格组成：知-情-意系统、心理状态系统、人格动力系统、心里特征系统、自我调整系统（自我认识、自我体验、自我行动）。
书籍主编：姚本先，该章节是心理学书籍中的重要组成部分，旨在深入探讨智力、能力和创造力的概念、理论、测量以及在实际生活中的应用。通过本章的学习，读者可以更加全面地理解这些心理特质，并学会如何在实际生活中运用相关理论和方法。
主编：姚本先，探讨了有效的课堂管理策略，如建立积极的课堂氛围、设定明确的目标和规则、采用多样化的教学方法等。
姚本先的教材心理学第九章思维导图，学习心理含义:人类与动物所共有的心理现象，人类自觉地、有目的地、系统地掌握各种知识。
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人格心理
人格概述
人格组成：知-情-意系统、心理状态系统、人格动力系统、心里特征系统、自我调整系统（自我认识、自我体验、自我行动）
人格特征
整体性：构成人格的各种心理成分是错综复杂地构成一个完整的功能系统
独特性和共同性
稳定性和可变性
生物性和社会性
人格理论
精神分析论：弗洛伊德、荣格、阿德勒
特质论：奥尔波特、卡特尔、艾森克
学习论：班杜拉、米歇尔
气质与性格
气质
特征
反映心理活动的动力反面的特征
是一种典型的、稳定的心理特征
具有天赋性
类型
心理指标
感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、外倾和内倾性
心理特征
胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质
理论
体型说：克瑞奇米尔（提出）、谢尔顿
活动特征说：巴斯
性格
态度特征：个体对现实生活各个方面的态度的一般特征
理智特征：人体在认知活动中表现出来的特征
情绪特征：个体在情绪表现方面的心理特征
意志特征：个体调节自己的心理活动时表现出的特征
性格的各种特征之间具有内在联系，性格是可变的，具有可塑性。
含义：一类人所共有的性格特征的有规律的结合
依据心理机能（认知、情绪、意志）分类：理智型、情绪型、意志型、混合型
依据倾向性分类（荣格）：内向型、外向型
依据独立性分类：独立型、顺从型
依据人的社会生活方式分类（斯普兰格）：……（六种）
依据性格与职业选择分类（霍兰德）：……（六种）
气质与性格的关系
区别
在反映心理活动反面
性格：与心理活动的动机和内容有关
气质：与心理活动的动机和内容无关的方面
形成条件
气质：天赋性
性格：天赋和社会性
发生发展
气质：天生、稳定
性格：后天实践获得、易改变
相同气质的人可以形成不同性格的人，不同气质的人也可以形成相同性格的人
联系：一定的气质对某些性格特征形成的速度与难易有影响，性格对气质有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性
自我
含义
概念：又被称为“自我意识”，是意识生活的一种形式，最高心理发展阶段；反映客观世界也反映主体者自身；是个性形成水平的标志。
内容的多重性
从自我形式上：自我认识（自我感觉、自我观察、自我概念（主要部分）、自我分析和自我评价（主要部分））、自我体验（自尊）、自我行动
自我体验（自尊）：个体对自己所持有的态度
自我行动：个体对自己行为与心理活动的自我作用过程
发展的矛盾性
主观的“我”与客观的“我”
理想的“我”与现实的“我”（自卑与自尊）
整体的形象性
“自我形象”、自我评价的基础：对自己有影响、与自己关系较为密切的人所做的评价中较为稳固的评价
个体的独立性
“我行我素”
结构
自我认识
概念（罗杰斯）、沙维尔森
社会比较（费斯廷格）：平行比较、上行比较、下行比较
自我体验
含义：主观的“我”对客观的“我”所持有的一种态度
自我价值感
高水平自我价值感（自尊）（罗森伯格）：自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的尊重
低水平自我价值感（自卑）
自我的情感单元：（P215）
自我行动：个体在人际互动中以自我满意的方式表现自己的过程
自我调节：
含义：个体选择做什么以及他们如何努力达成他们的目标
三个阶段
目标选择
行动准备
行为控制环路的形成（控制理论）
自我防卫
自我防御机制：P217~218
人格完善
人格发展的影响因素
遗传与生理因素
环境因素
自然环境因素、社会文化因素、家庭成长环境因素
教师因素
教师管理学生的方式（勒温）
专制方式、民主方式、放任方式
自我因素：认知与活动
健康人格的培养
途径：家庭、学校(课堂教育、课后活动、教师本人)、社会、自我
方法：榜样示范法、行为塑造法（让学生获得成功感、成就感和积极的自我认识；培养学生的自我激励能力）、环境熏陶法、说理教育法、心理训练法、自我修养法
