导图社区 心理学(第三版) 姚本先 第七章思维导图
第七章人格心理(人格概述、气质与性格、自我、人格完善)思维导图,人格组成:知-情-意系统、心理状态系统、人格动力系统、心里特征系统、自我调整系统(自我认识、自我体验、自我行动)。
书籍主编:姚本先,该章节是心理学书籍中的重要组成部分,旨在深入探讨智力、能力和创造力的概念、理论、测量以及在实际生活中的应用。通过本章的学习,读者可以更加全面地理解这些心理特质,并学会如何在实际生活中运用相关理论和方法。
主编:姚本先,探讨了有效的课堂管理策略,如建立积极的课堂氛围、设定明确的目标和规则、采用多样化的教学方法等。
姚本先的教材心理学第九章思维导图,学习心理含义:人类与动物所共有的心理现象,人类自觉地、有目的地、系统地掌握各种知识。
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人格心理
人格概述
人格组成:知-情-意系统、心理状态系统、人格动力系统、心里特征系统、自我调整系统(自我认识、自我体验、自我行动)
人格特征
整体性:构成人格的各种心理成分是错综复杂地构成一个完整的功能系统
独特性和共同性
稳定性和可变性
生物性和社会性
人格理论
精神分析论:弗洛伊德、荣格、阿德勒
特质论:奥尔波特、卡特尔、艾森克
学习论:班杜拉、米歇尔
气质与性格
气质
特征
反映心理活动的动力反面的特征
是一种典型的、稳定的心理特征
具有天赋性
类型
心理指标
感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、外倾和内倾性
心理特征
胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质
理论
体型说:克瑞奇米尔(提出)、谢尔顿
活动特征说:巴斯
性格
态度特征:个体对现实生活各个方面的态度的一般特征
理智特征:人体在认知活动中表现出来的特征
情绪特征:个体在情绪表现方面的心理特征
意志特征:个体调节自己的心理活动时表现出的特征
性格的各种特征之间具有内在联系,性格是可变的,具有可塑性。
含义:一类人所共有的性格特征的有规律的结合
依据心理机能(认知、情绪、意志)分类:理智型、情绪型、意志型、混合型
依据倾向性分类(荣格):内向型、外向型
依据独立性分类:独立型、顺从型
依据人的社会生活方式分类(斯普兰格):……(六种)
依据性格与职业选择分类(霍兰德):……(六种)
气质与性格的关系
区别
在反映心理活动反面
性格:与心理活动的动机和内容有关
气质:与心理活动的动机和内容无关的方面
形成条件
气质:天赋性
性格:天赋和社会性
发生发展
气质:天生、稳定
性格:后天实践获得、易改变
相同气质的人可以形成不同性格的人,不同气质的人也可以形成相同性格的人
联系:一定的气质对某些性格特征形成的速度与难易有影响,性格对气质有一定的制约作用,可以掩盖甚至改变气质的某些特性
自我
含义
概念:又被称为“自我意识”,是意识生活的一种形式,最高心理发展阶段;反映客观世界也反映主体者自身;是个性形成水平的标志。
内容的多重性
从自我形式上:自我认识(自我感觉、自我观察、自我概念(主要部分)、自我分析和自我评价(主要部分))、自我体验(自尊)、自我行动
自我体验(自尊):个体对自己所持有的态度
自我行动:个体对自己行为与心理活动的自我作用过程
发展的矛盾性
主观的“我”与客观的“我”
理想的“我”与现实的“我”(自卑与自尊)
整体的形象性
“自我形象”、自我评价的基础:对自己有影响、与自己关系较为密切的人所做的评价中较为稳固的评价
个体的独立性
“我行我素”
结构
自我认识
概念(罗杰斯)、沙维尔森
社会比较(费斯廷格):平行比较、上行比较、下行比较
自我体验
含义:主观的“我”对客观的“我”所持有的一种态度
自我价值感
高水平自我价值感(自尊)(罗森伯格):自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的尊重
低水平自我价值感(自卑)
自我的情感单元:(P215)
自我行动:个体在人际互动中以自我满意的方式表现自己的过程
自我调节:
含义:个体选择做什么以及他们如何努力达成他们的目标
三个阶段
目标选择
行动准备
行为控制环路的形成(控制理论)
自我防卫
自我防御机制:P217~218
人格完善
人格发展的影响因素
遗传与生理因素
环境因素
自然环境因素、社会文化因素、家庭成长环境因素
教师因素
教师管理学生的方式(勒温)
专制方式、民主方式、放任方式
自我因素:认知与活动
健康人格的培养
途径:家庭、学校(课堂教育、课后活动、教师本人)、社会、自我
方法:榜样示范法、行为塑造法(让学生获得成功感、成就感和积极的自我认识;培养学生的自我激励能力)、环境熏陶法、说理教育法、心理训练法、自我修养法