心理学第六章思维导图

书籍主编：姚本先，该章节是心理学书籍中的重要组成部分，旨在深入探讨智力、能力和创造力的概念、理论、测量以及在实际生活中的应用。通过本章的学习，读者可以更加全面地理解这些心理特质，并学会如何在实际生活中运用相关理论和方法。

智力、能力和创造力

• 智力
  • 含义：是一般性认知能力，由注意力、观察力、想象力、记忆力和思维力等基本因素复杂组成而成，思维能力是其核心，创造力是智力的最高表现水平
  • 理论
    • 因素理论
      • 单因素论
      • 二因素论（斯皮尔曼）：一般因素（G因素）（是智力结构的关键和基础）和特殊因素（S因素）
      • 群因素论（瑟斯顿）：智力由七种因素组成（P165）
      • 流体智力与晶体智力理论（卡特尔）
        • 一般智力可再次分为：流体智力（学习新知识）和晶体智力理论（处理熟悉、已加工的问题）
    • 结构理论
      • 层次结构理论（弗农）（P165）
      • 三维结构理论（吉尔福特）：操作、内容和产品
    • 认知理论
      • 三元理论（斯滕伯格）：智力的三个方面——内部构成成分（成分性智力）（元成分、操作成分和知识获得成分）、智力成分与经验的关系（经验性智力）、智力成分的外部作用（情景性智力or实践智力）
      • pass模型
    • 多元智力理论（加德纳）（七种智力）
  • 发展
    • 一般概况
      • 布卢姆的智力发展说
      • 贝利的智力年龄曲线
    • 个别差异：智力分布曲线图
  • 开发
    • 学生智力开发的意义
    • 学生智力开发的途径：早期教育（创造一个良好的心理环境、适应儿童身心发展的特点、给儿童提供适宜的材料和活动）、学科教育（心理依据原则、智力发展原则、优化性原则、不平衡原则）
• 能力
  • 含义：直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。（多种能力结合在一起是叫才能）
  • 种类
    • 一般能力和特殊能力
    • 知识能力、操作能力和社交能力
    • 实际能力和潜在能力
    • 模仿能力和创造能力
  • 培养
    • 影响因素：遗传因素、环境因素、个体的实践因素、个体的主观能动性
    • 途径
      • 教学中要加强知识与技能的学习与训练
      • 教学中要针对学生的能力差异因材施教
      • 教学中要积极培养学生的元认知能力（自我提问法、相互提问法、知识传授法）和创造能力
      • 要注意培养学生的非智力因素
• 创造力
  • 含义：……，创造性思维是其核心和基础
  • 理论
    • 测量学理论
    • 格式塔理论
    • 精神分析理论
    • 人格特征理论
  • 培养
    • 学生创造性发展的关联
      • 创造力与智力的关系：创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果，智力是创造的必要条件，但不是充分条件。
      • 创造力与知识技能的关系：创造的基础是指相应的知识技能。
      • 创造力与人的关系
    • 途径
      • 营造有利于学生创造力发展的环境：社会环境、家庭环境、学校环境
      • 进行创造性教学
        • 教学理念上要从注意“学”转变为关注“问”
        • 教学气氛上要激活问题意识，增强学生提出问题的动机
        • 教学过程上要培养问题意识，提高学生提出问题的能力
          • 加强思维训练，鼓励学生多提问题
          • 加强方法指导
          • 训练学生元认知的监控水平
        • 引导学生进行创造性学习