导图社区 教育的起源学说与教育的本质
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数据结构是计算机存储、组织数据的方式,它旨在实现高效的数据访问和修改。精心选择的数据结构可以带来更高运行或存储效率的算法,正如合适的工具能极大提升工作效率,它是构建高效、稳定软件系统的基石。
计算机网络是指将位于不同地理位置、具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信线路(如光纤、双绞线、无线电磁波等)和网络设备(如路由器、交换机)连接起来,在网络操作系统、管理软件及通信协议的管理和协调下,实现信息传递和资源共享的互联系统。
马克思主义基本原理是一个严密而完整的科学理论体系,由伟大的思想家卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯在19世纪创立。它深刻揭示了人类社会发展的一般规律,为我们认识世界和改造世界提供了强大的思想武器。
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旧民主主义革命以三民主义为纲领,反帝反封建却未触及私有制新民主主义革命在马克思主义指引下,联合无产阶级彻底推翻压迫,为社会主义革命铺路资本主义社会向社会主义社会的过渡,核心是反对资本主义私有制,最终建立无产阶级主导的新社会三大革命目标层层递进,共同推动中国从分裂走向统一,从剥削走向平等。
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教育的起源学说与教育的本质
教育的本质
教育是人类社会独有的社会实践活动
人的教育活动与动物的教育活动有着本质的区别
动物的教育活动是一种基于亲子和生存本能的自发行为
人类的教育活动是一种社会行为
动物没有人类这样高级的语言、符号系统
动物的思维不够发达
动物的活动只能停留在个体的层次上,不能类化
广义的教育
凡是能够增进人们的知识与技能、影响人们思想与行为的活动
人们在学校、家庭与社会所受到的各种有目的的影响
狭义的教育
学校教育
学校教育由专业人员承担,在专业机构
学校中
进行的
目的明确
组织严密
系统完善
计划性强
以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动
特点
可控性
专门性
相对稳定性
更狭义的教育专指德育
教育的要素
决定教育发展的内在条件
就教育实践活动而言
包含
教育者
受教育者
教育影响
教育活动过程中最主要的关系和矛盾
教育者与受教育者之间的关系
在教的过程中
教育者是主体
受教育者是客体
在学习的过程中
受教育者又是活动的主体
教育者与受教育者抓紧有共同的教育活动对象
教育内容
教育与教学的关系
教育是一种影响
教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动
教育的社会属性
教育具有永恒性
教育起源于原始社会的生产劳动
教育肩负着传递人类经验的使命
教育具有历史性
教育是一个历史的范畴
教育具有阶级性
教育必须反应统治阶级
利益
愿望
诉求
教育具有相对独立性
受一定的社会生产方式、社会的政治经济制约
表现出与社会的政治经济发展的不同步
有它自身的相对独立性
教育的起源学说
神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说