导图社区 思想政治
这是一篇关于思想政治的思维导图，包括课程概述、课程标准和教材、课程资源的开发利用、教学过程、教学设计、教师的专业发展等内容。
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思 想 政 治
课程概述
历史考察
新课改中的新变化
课程性质
德育性质
对其性质认识的新发展
社会主义公民素质教育课程
活动型学科课程
具有学科内容综合性，学校德育工作引领性课程实施实践性
课程的地位
学科核心素养
学科核心素养及其相互关系
核心素养的衡量
课程目标
目标的含义
目标的功能
目标的分类
目标制定的原则
目标的具体定位
课程的理念
基础教育新课程的核心理念
高中思想政治课程的理念
初中思想政治课程的理念
课程标准和教材
课程标准
课程标准与教学大纲的区别
高中思政课程标准修订的基本原则
高中思政课程修订的主要变化
子主题
思想政治教材
教材与教学
课程标准与教材
教材编写的基本原则
对教材编写的新要求（课标）
教材分析的重要性
教材分析地位基本内容
教材分析的方法
教材使用（20考题）
课程资源的开发利用
课程资源概述
课程资源的特点
课程资源的类型
课程资源开发利用的意义
课程资源开发利用的原则
课程资源开发利用存在的问题
主体方面存在的问题
客体方面存在的问题
利用方式方面存在的问题
课程资源开发利用的基本策略和途径
基本策略
主要途径
教学过程
教学过程的本质和特征
教学过程的本质
教学过程的特征
教学过程的基本结构
思政教学过程的要素结构
教学过程的逻辑结构
教学理念
以人为本的理念
理论联系实际的理念
知识性与教育性相统一的理念
开放性教学的理念
教学生活化的理念
教学过程的最优化
最优化的含义和标准
最优化的方法体系
教学设计
教学设计概述
教学设计的含义
教学设计的主要内容
教学设计的依据
教学设计的准备
教学方案的设计
课程模块教学方案设计
意义
方法
课时教学方案设计
教学目标的设计
教学重点和难点的设计
教学内容的设计
教学方法的设计
教学媒体的设计
教学过程的设计
教学方案设计的基本要求
课外活动方案的设计
说课设计
说课的含义特点（20）
说课设计的基本内容
说课设计的基本要求
教师的专业发展
教师劳动的特点和教师的基本职责
教师劳动的特点
教师的基本职责
新课程改革对教师职责的基本要求
教师专业化与思政教师的专业素养
教师专业化的必要性
教师的专业素养
思政教师的专业脸角色
思政教师的专业精神
思政教师的专业知识
思政教师的专业技能
教师专业发展的基本途径
思政教师的培养和培训
思政教师的自我发展
学习及其指导
学习的基本原理
思政学习的特点
思政学习的过程
思政学习的类型
思政学习的迁移
学习方式
学习方式的重要性
转变学习方式的基本思路
学习的方法
计划法
听课法
复习法
自学法
学习的指导
学习指导的意义
学习指导的策略😄
指导学生确立正确的学习观
激发学生学习思政的动机
提高学生学习思政的兴趣
锻炼学生学习思政的意志
培养学生学习思政的能力
指导学生掌握思政的学习方法
帮助学生养成良好的学习习惯
引导学生有限利用思政资源
教学方法和手段
教学方法及其优选
常用教学方法
讲授法
谈话法
讨论法
演示法
比较法
参观访问与社会调查
教学方法的选择与组合
启发式教学在教学中的运用
含义
特点
必要性
运用的基本要求
运用的方法
教学手段
传统教学手段与现代教学手段的关系
现代化教学手段在思想政治教学中的应用
基本要求
加强信息技术与课程的整合（21）
方式
教学评价
教学评价概述
教学评价的含义
教学评价的基本追求
教学评价的主要原则
教学评价的基本程序
确定评价目的
设计评价指标体系收集和获取评价信息
汇集整理和评议评分
分析和处理评价结果
学生学业评价
学习的日常考察（21）
思想政治的考试
考试原则
考试的类型和方法
考试命题
考试质量分析
教师教学评价
教师课堂教学评价
评价标准
听课与评课
教师教学工作综合评价
教学实施
课堂教学
课堂教学的地位
课堂教学的类型
课堂教学模式
构成要素
基本发展趋势
教学模式简介
讲授式
学导式
参与式
情境式案例式
探究式
课堂教学基本要求
课外活动
课外活动的重要性
课外教学的主要形式和方法
课外活动的基本要求
教学反思
教学反思的含义和特点
教学反思的内容
教学反思的方式
写教学后记
做案例分析
教学观摩
交流研讨
教学反馈
