大班下学期区域游戏(2)

大班下学期，结合指南，幼小衔接，十二生肖主题区域游戏思维导图，包含建构区、益智区、数学区、科学区、美工区、语言区等。

大班下学期区域思维导图

• 四、科学区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 参照指南，大班幼儿在科学区对自然现象和科学实验充满好奇，已具备初步观察能力，能细致观察动植物生长变化、实验现象等，并尝试用简单语言描述。在探索过程中，开始提出问题，尝试通过观察、实验等方式寻找答案，这与科学领域中对幼儿科学探究和认知发展的要求一致。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）科学领域：科学区为幼儿提供了丰富的科学探究机会。在观察动植物、进行科学实验过程中，幼儿学会观察、比较、分析，符合“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”以及“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”的目标。在探究过程中，鼓励幼儿提出问题、作出假设、验证假设，培养科学探究精神，对应“能经常动手动脑寻找问题的答案，对自己感兴趣的问题总是刨根问底”的目标。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）科学领域 - 科学探究与认知：开展“生肖动物生活习性探秘”活动，幼儿通过观察图片、视频资料，了解不同生肖动物的生活环境、饮食习惯等，达成“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征”的目标。在“模拟生肖动物栖息地”实验中，幼儿尝试为不同生肖动物搭建适宜的生存环境，观察动物的反应，探索环境与动物生存的关系，实现“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，并能尝试用科学的方法验证自己的想法”的目标。
    • （2）科学兴趣与态度：通过一系列与生肖相关的科学探索活动，持续激发幼儿对科学的兴趣，培养他们勇于探索、敢于尝试的科学态度，达成“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能积极参与科学活动，在活动中能认真观察、动手操作、大胆表达”的目标。
• 五、美工区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 根据指南，大班幼儿在美工区具备一定绘画基础，能运用线条、形状、色彩等元素创作简单作品，表达自己对事物的认识和感受。手工制作方面，能熟练使用剪刀、胶水等工具，制作较为复杂的手工艺品，手部精细动作发展良好，同时在创作中展现出想象力和创造力，符合艺术领域的发展要求。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）艺术领域：美工区是幼儿艺术创作的重要场所。幼儿通过绘画、手工等形式，表达内心想法和情感，符合“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”的目标。在创作过程中，幼儿不断尝试新的创作方法和材料，发挥想象力，对应“能根据自己的生活经验，用绘画、手工制作等方式表现自己熟悉的事物和感受”以及“能运用绘画、手工制作等表现形式，有创意地表达自己对周围生活中美的感受和体验”的目标。
    • （2）健康领域：在使用画笔、剪刀等工具过程中，锻炼幼儿手部精细动作，促进小肌肉群的发展，符合健康领域中“手的动作灵活协调，能使用剪刀剪出直线、曲线等简单形状，能用筷子熟练地吃饭”的目标要求。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）艺术领域 - 艺术表现与创造：开展“我的生肖绘画创作”活动，幼儿运用各种绘画技巧和丰富色彩，描绘自己心中的生肖形象，如将生肖拟人化，赋予其独特性格和场景，达成“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，在艺术活动中能大胆想象、创造，表达自己的情感和体验”的目标。在“生肖手工制作”中，幼儿利用彩纸、黏土等材料，制作立体生肖作品，如用黏土制作生肖摆件，或用彩纸折出十二生肖动物，实现“能运用绘画、手工制作等多种形式，有创意地表现自己对周围生活中美的感受和体验”的目标。
    • （2）健康领域 - 手部精细动作发展：在制作生肖主题手工艺品时，幼儿需要精细地剪裁纸张、捏塑黏土等，如剪出生肖形状的窗花、用黏土塑造生肖动物的细节部位，锻炼手部精细动作，达到“能使用剪刀剪出复杂形状，能用多种工具进行精细的手工制作，手部动作灵活、协调”的目标。
• 六、语言区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 依据指南，大班幼儿在语言区能认真倾听他人讲话，理解故事主要内容，并能用连贯语言讲述自己经历、想法和故事。对文字表现出兴趣，开始尝试认读简单文字，能与同伴进行交流讨论，语言表达和沟通能力不断提升，符合语言领域的发展阶段特点。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）语言领域：语言区为幼儿提供了丰富的语言环境，促进其倾听、表达和阅读能力的发展。幼儿在倾听故事、儿歌过程中，提高倾听理解能力，符合“能认真听别人讲话，努力理解讲话的内容”的目标。在讲述故事、分享想法时，锻炼语言表达的连贯性和逻辑性，对应“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”的目标。通过阅读绘本，培养阅读兴趣和初步阅读能力，如“喜欢听故事、看图书，对生活中常见的标识、文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）语言领域 - 倾听与表达：在“生肖故事分享会”中，幼儿认真倾听同伴讲述的生肖故事，理解故事内容，达成“认真听并能听懂常用语言，能理解故事的主要内容”的目标。分享自己所知道的生肖故事时，要求幼儿能清楚、连贯地讲述，实现“能清楚地讲述一件事情，语言比较连贯，能根据谈话对象和需要，调整说话的语气和内容”的目标。
    • （2）语言领域 - 阅读与书写准备：投放与生肖相关的绘本、故事书，幼儿在阅读过程中，对生肖相关文字产生兴趣，尝试认读，符合“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，能初步认读一些常见的汉字”的目标。在“我的生肖日记”活动中，鼓励幼儿用图画、符号或简单文字记录自己对生肖的认识和感受，为书写做准备，达成“愿意用图画和符号表现事物或故事，在成人提醒下，写写画画时姿势正确”的目标。
• 三、数学区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 按照指南，大班幼儿在数学区已掌握 10 以内数字的认读、书写及简单运算，能区分常见的几何图形，并对物体的量有初步感知，如大小、长短、多少等。在数学操作活动中，能运用实物进行简单的数学问题解决，这反映了科学领域中数学认知的发展水平。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）科学领域：数学区的活动着重培养幼儿的数学认知能力。幼儿通过操作数字卡片、积木等材料，理解数与数之间的关系，如“5 比 4 多 1”，符合“能通过实际操作理解数与数之间的关系”目标。在分类、排序活动中，锻炼逻辑思维，对应“能根据给定的标准或自己选定的标准，对物体或事物进行分类，感受分类与分类标准的关系”以及“能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观”的目标。
    • （2）学习能力：幼儿在解决数学问题过程中，学会运用数学方法思考，如统计、测量等，提升解决实际问题的能力，体现了《指南》中对幼儿学习能力培养的要求，为小学阶段数学学习做准备。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）科学领域 - 数学认知与运算：在“生肖数字配对”游戏中，幼儿将写有生肖的卡片与对应的数字卡片配对，如生肖排名与数字顺序对应，巩固对数字顺序和数量的认识，达成“能通过实际操作理解数与数之间的关系，如 5 比 4 多 1 等”目标。通过“生肖数量运算”游戏，根据不同生肖卡片的数量进行加减法运算，实现“能借助实际情境和操作理解‘加’和‘减’的实际意义”的目标。
    • （2）学习能力 - 数学应用与解决问题：组织幼儿统计班级中不同生肖的人数，并用图表形式呈现结果，帮助幼儿学会运用简单的统计方法解决实际问题，达成“能在日常生活中，用数学的方法解决简单问题，如用数数的方法确定物体的数量”的目标。
• 二、益智区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 依据指南，大班幼儿在益智区已展现出较强的观察力，能快速辨别物体间的细微差异，在拼图、找不同等游戏中表现出色。逻辑思维开始萌芽，能理解简单的因果关系，在一些棋类游戏中，懂得根据规则思考策略。这与科学领域中对幼儿观察与逻辑思维培养的要求相符，同时也体现了学习品质中专注、坚持等方面的发展。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）科学领域：通过参与各类益智游戏，幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力得到锻炼。如在玩拼图游戏时，需仔细观察图案特征，分析各部分之间的关系，符合“能观察比较不同物体或同类物体的特征，发现其相同与不同”的目标。在棋类游戏中，思考布局和策略，锻炼逻辑推理能力，对应“能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律”目标。
    • （2）学习品质：益智区游戏通常需要幼儿专注投入，面对困难坚持完成。如挑战高难度拼图或复杂棋类游戏时，幼儿不断尝试直至成功，体现了“能专注地完成一件事，遇到困难不退缩”的学习品质，为后续学习奠定基础。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）科学领域 - 观察与逻辑思维：在“生肖拼图大挑战”游戏中，幼儿需观察生肖图案细节，快速找到对应拼图块，完成完整生肖图案的拼接，达成“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”的目标。在“生肖棋”游戏里，根据生肖顺序和规则制定策略，赢取游戏，实现“能发现事物简单的排列规律，并尝试运用规律解决问题”的目标。
    • （2）学习品质 - 专注与坚持：幼儿在玩复杂的生肖主题益智游戏，如多层生肖拼图或策略多变的生肖棋时，长时间保持专注，努力克服困难，完成游戏任务，体现“能在比较长的时间里集中注意地做一件事情，遇到困难时不轻易放弃”的目标。
• 一、建构区
  • 1.幼儿已有经验的分析：
    • 根据《3 - 6 岁学习与发展指南》，大班幼儿在建构区已具备一定空间感知能力，能认识常见立体图形，如正方体、长方体、圆柱体等，并能简单组合搭建。部分幼儿可搭建出有基本功能的建筑，如房子、桥梁，体现出对物体结构与空间关系的初步理解，展现了科学领域中对空间感知的发展。在社会交往方面，幼儿逐渐学会与同伴合作，共同确定搭建主题，分配任务，解决搭建过程中的问题，这与社会领域中合作与交往能力的发展相契合。
  • 2.本区涵盖指南领域：
    • （1）科学领域：幼儿在建构过程中，通过对不同形状积木的操作，深入感知物体的形状、大小、空间位置等特性，达成“能感知物体的空间位置与运动方向，理解空间方位”的目标。同时，探索如何搭建稳定结构，涉及物理原理，如平衡、重心等，契合“能发现常见物理现象产生的条件和影响因素”目标。
    • （2）社会领域：在集体建构活动中，幼儿需分工协作，共同完成搭建任务。在此过程中，学会与同伴沟通交流、协商解决分歧，对应“能与同伴分工合作，共同完成任务，遇到困难能一起克服”以及“能与他人友好相处，会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏”的目标。
  • 3.“我的生肖”主题体现的领域目标：
    • （1）科学领域 - 空间感知与应用：幼儿尝试搭建以生肖为主题的立体场景，如生肖动物园，需规划不同生肖动物的居住空间，运用各种形状积木搭建不同动物的巢穴、活动场地等，达成“能根据物体的特性和功能，有创意地拼搭和画出物体的造型”目标。
    • 社会领域 - 合作与交流：在搭建大型生肖主题公园时，幼儿分组负责不同区域，如有人负（2）搭建生肖表演舞台，有人负责建造生肖主题建筑，通过沟通、协作完成整体建构，实现“能与同伴协商制定游戏和活动规则，并遵守规则”以及“活动时能与同伴分工合作，遇到问题能一起讨论解决”的目标。