儿童游戏与游戏理论的双重对话

幼儿游戏指导，儿童游戏自古以来就是人类文化的重要组成部分，它不仅是儿童成长过程中的自然表现，也是教育研究的重要领域。游戏理论则是对儿童游戏现象进行解释和探讨的学术框架，它们为理解儿童游戏提供了丰富的视角和深入的洞见。

儿童游戏与游戏理论的双重对话

• 儿童游戏
  • 游戏的定义
    • 自由活动
    • 娱乐性质
    • 规则导向
  • 游戏的种类
    • 身体游戏
      • 跑跳类游戏
      • 竞技类游戏
    • 认知游戏
      • 拼图游戏
      • 记忆游戏
    • 社交游戏
      • 角色扮演
      • 团队合作游戏
  • 游戏的功能
    • 促进身体发展
    • 增强认知能力
    • 培养社交技能
• 游戏理论
  • 早期游戏理论
    • 剩余精力说和生活准备说
      • 剩余精力说
        • 席勒的观点
          • 游戏与审美活动的性质相同
            • 它们都是象征性活动
            • 他们都是超越功利活动范围的“自由活动”
          • 将游戏分为两类
            • 由体力方面的精力过剩引起的游戏
              • 如动物性的身体器官游戏
            • 由精神方面的精力过剩引起的游戏
              • 如人类特有的想象游戏或审美游戏
        • 斯宾塞的观点
          • 从生物演化的角度解释游戏的产生与发展
          • 游戏与审美活动的共同特征是具有非功利性
          • 斯宾塞也是一名本能论者
            • 游戏是人与生俱来的本能
        • 评价
          • 人们只是通过字面意义上的“剩余精力说”来理解游戏的意义
            • 重工作，轻游戏
          • 剩余精力说，实际上并没有贬低游戏的价值，而是高度评价了游戏对于人的发展的意义
      • 生活准备说
        • 依据
          • 格鲁斯的理论
            • 游戏期的长短与动物在种系演化的阶梯中所处的地位高低有关
            • 动物幼崽的游戏活动是对未来严肃的生活活动的模仿
        • 分类
          • 格鲁斯的分类
            • 练习性游戏
            • 社会性游戏
        • 评价
          • 生活准备说和剩余精力说这两种游戏理论的共同之处是把游戏看作在进化过程中出现的现象
            • 斯宾塞说明了动物进化与游戏的关系
            • 格鲁斯则进一步说明了游戏的生物适应机能
          • 格鲁斯认为，本能是动物和人的行为的基础
          • 格鲁斯相信，幼年期的可塑性和游戏的重要性，即儿童在游戏中准备生活
          • 格鲁斯理论的主要缺陷在于过分依赖“本能”的概念
    • 复演说和松弛说
      • 复演说
        • 儿童的游戏是祖先工作的重演
          • 霍尔—人类进化过程
            • 动物阶段
            • 原始阶段
            • 游牧阶段
            • 农业家族制阶段
            • 部落阶段
        • 游戏是原始本能的释放和宣泄
          • 游戏作为“复演”在儿童发展中起到宣泄作用
            • 人本恶—文明
        • 评价
          • 霍尔的理论主要是以获得性遗传学说为依据
            • 仍为假设
      • 松弛说
        • 拉扎鲁斯的观点
          • 认为艰苦的劳动可以使人身心两方面筋疲力竭，人需要休息和睡眠才能解除疲劳
        • 帕特里克的观点
          • 现代人的工作性质导致“松弛”或游戏的需要
          • 儿童游戏既不是因精力过剩，也不是要练习不完善的本能，而为将来的生活做好准备
          • 怕特里克还认为，儿童的游戏是由“种族习惯”和“种族记忆”所驱动的
        • 评价
          • 松弛说无法解释以下问题
            • 体力劳动比脑力劳动更不容易疲惫，为什么体力劳动者也要游戏？
            • 游戏的功能是把人们从工作的压力中解脱出来，是精力得以恢复，那么“不工作”的儿童为什么要有心？
          • 早期的游戏理论的共同特征
            • 受到当时的“时代精神”—达尔文生物进化论的影响
            • 把“工作”作为“游戏”的对立面
  • 现代游戏理论
    • 精神分析学派的游戏理论
      • 弗洛伊德的游戏理论
        • 人格构成理论
          • 本我
          • 自我
          • 超我
        • 游戏和儿童的人格发展
          • 游戏并非总是和愉快的体验联系在一起的，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题
          • 强迫重复的原因在于儿童自我的结构还不完善，心理的防御机能还没有得到充分发展，不能有效抵御外界环境的伤害
          • 游戏的对立面不是“严肃的工作”，而是“现实生活”
        • 评价
          • 理论
            • 20世纪以来的游戏理论几乎都受到了他的思想的影响
          • 实践
            • 游戏在临床诊断中得到了普遍应用，并发展成为专门的游戏治疗技术
      • 埃里克森的游戏理论
        • 人格发展理论
          • “自我”积极主动协调内部本能和来自外部的社会要求之间的矛盾冲突
          • 人类八个发展阶段
        • 游戏在人格发展中的作用
          • 阶段1
            • 儿童处于最软弱的时期，完全依赖他人的养育和保护
          • 阶段2
            • 幼儿必须学习掌握对排泄器官的肌肉控制，并产生自信与自主感，体验自己的意志
          • 阶段3
            • 幼儿面临的发展危机是所谓的“俄狄浦斯情结”
          • 阶段4
            • 幼儿离开家庭，幼儿园进入学校
          • 阶段5
            • 儿童必须整合来自生理成熟带来的压力和来自社会文化的要求，建立与性别相适应的角色行为模
      • 蒙尼格的宣泄理论
        • 攻击性驱动力是个体与生俱来的本能，应当提供合法的途径是攻击性驱力，以对他人无害的方式获得释放。游戏就是宣泄攻击性驱动力合法的为社会所允许的途径。
          • 费什巴赫用攻击性玩具做了一个有趣的实验，之前没有攻击行为的儿童，在用攻击性游戏后，攻击性行为也增加了
          • 班杜拉让幼儿观看了一位妇女的攻击性游戏，即使通过电视看成人的攻击性行为，也会增加儿童的攻击性行为
      • 佩勒的角色选择理论
        • 儿童基于他们对角色原型的爱，尊敬，嫉妒或愤怒的感情选择角色
          • 先神分析学派的游戏理论，使我们看到了友情续情感需要和动机的活生生的儿童，让我们重视了儿童的游戏及早期经验
    • 建构主义学派的游戏理论
      • 游戏的实质：同化超过了顺应
      • 儿童游戏的类型与发生发展
        • 练习性游戏
        • 象征性游戏
        • 规则游戏
      • 游戏的功能
        • 游戏对于心理机能的练习作用
        • 游戏帮助儿童解决情感冲突
    • 社会文化历史学派的游戏理论
      • 关于儿童游戏的基本观点
        • 游戏是学前期的主导活动
        • 强调游戏的社会性本质
        • 强调成人的教育影响
      • 维果茨基的游戏理论
        • 游戏的发生
        • 游戏活动的特点
        • 游戏的发展价值
        • 评价
    • 游戏的唤醒调节理论
      • 理论背景
        • 生物内驱力
        • 探究内驱力
      • 基本观点
        • 什么是“唤醒”
          • 外部环境刺激
          • 机体内部的平衡机制
        • 唤醒调节的过程
          • 对新异刺激的“唤醒”调节
          • 对刺激缺乏的“唤醒”调节
      • 评价
        • 为幼儿提供丰富的环境刺激
        • 也要注意环境刺激的合理性与适宜性
    • 游戏的原交际理论
      • 交际和元交际
        • 显性的、外在的
        • 元交际能力也是理解，讽刺，反话，幽默，笑话的心理基础
      • 元交际与游戏
        • 贝特森认为，游戏活动的开展以援交际过程为基础
      • 游戏作为“元交际”的意义
        • 元交际是人类言语交际的基础
        • 元交际是构成人类文化“共享性”的心理基础
        • 元交际是一种重要的学习方式
• 双重对话
  • 理论对实践的指导
    • 游戏设计原则
      • 年龄适宜性
      • 教育价值
    • 教育实践
      • 课堂游戏活动
      • 家庭教育游戏
  • 实践对理论的反馈
    • 实证研究
      • 游戏对儿童发展的长期影响
      • 游戏在不同文化背景下的作用
    • 理论修正
      • 新兴理论的提出
      • 现有理论的完善与挑战
• 结论
  • 游戏与理论的相互促进
    • 游戏作为理论的检验场
    • 理论指导游戏的创新与优化