问题式教学的设计策略

该思维导图系统地呈现了问题式教学在地理学科中的设计策略，从问题情境的创设、问题序列的构建到行动支架的搭建，为教学实践提供了全面的指导。

问题式教学的设计策略

• 基于课程三支点创设问题情境
  • 地理问题情境的基本特点
    • 生活性
      • 选择与生活有关的地理问题，更具探究意义
    • 整合性
      • 考虑地理知识间的内在关联性，将所学内容有逻辑地整合
    • 挑战性
      • 选择具有不饱和性、矛盾性和歧义性的问题，激发学生的认知好奇心
    • 衍生性
      • 问题情境能拓展学生思维空间，促进学生认知结构改变
    • 控制性
      • 问题情境难度处于学生最近发展区的第二水平
  • 地理问题情境的创设
    • 社会、学科、学生是课程制作的三个支点
• 运用最近发展区策略构建问题序列
  • 地理问题序列的设计原理
    • 教师科学应用最近发展区策略
    • 教师要探明学生现有问题解决能力与潜在问题解决能力之间的差距
  • 地理问题序列的空间结构
    • 它在哪里（位置与分布）
      • 感知
    • 它是什么样子（地理特征）
      • 理解
    • 它为什么在那里（地理成因）
      • 应用
    • 它是什么时候发生的（地理过程）
      • 分析
    • 它产生了什么作用（地理影响）
      • 综合
    • 怎样使它有利于人类和自然环境（人地协调）
      • 评价
• 搭建行动支架促进问题解决过程
  • 行动支架的设计原理
  • 采用“任务进阶——支架渐减”辅助技术培养学生的问题解决能力
    • 教师要在学生需要时提供帮助，在他们能力增长时撤去帮助，最终使学生成为有问题解决能力的学习者，并成为独立的学习者。学生的学习任务是先易后难，先局部后整体，先简单后复杂的能力提升过程，教师的任务是一种从扶持到放手，由教到不教的渐减支架过程。