教育学的产生与发展

教育学第一章第二节教育学的产生与发展笔记，包括教育学的研究对象和任务、教育学的产生与发展两部分内容。

教育及其产生与发展

• 一、 教育的概念
  • 由来
    • 最早出现在《孟子•尽心上》 “得天下英才而教育之“
      • 首次将教和育连用
  • 定义
    • 广义的教育
      • 泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。 它包括家庭教育、社会教育和学校教育。 它可能是无组织、零散的，也可能是有组织的、系统的。
    • 狭义的教育
      • 主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
• 二、 教育活动的基本要素
  • （一）教育者
    • 主导
    • 教师是最直接的教育者
  • （二）受教育者
    • 主体
  • （三）教育影响
    • 中介
    • 教育内容+教育手段
• 三、 教育的属性
  • （一）本质属性
    • 教育是一种有目的地培养人的社会活动。
      • ①这是教育区别于其他事物现象的根本特征 ②教育的本质属性 ③教育的质的规定性
      • 不是偶然的 不是动物 不是本能现象
  • （二）社会属性
    • 1. 永恒性
      • 人在教育在
    • 2. 历史性
      • 古今不同
    • 3. 继承性
      • 古今相同
    • 4. 长期性
      • 十年树木，百年树人
    • 5. 相对独立性
      • 教育＞政治经济(超前) 教育＜政治经济(滞后) 不平衡性
    • 6. 生产性
      • 投资
• 四、 基本功能
  • （一）作用对象
    • 1. 个体功能（本体功能）
      • （1） 个体个性化
      • （2） 个体社会化
      • （3） 个体谋生和享用
    • 2. 社会功能（派生功能）
      • （1） 社会变迁功能
      • （2） 社会流动功能
        • 区域、职业
  • （二）作用性质
    • 1. 正向功能
    • 2. 负向功能
  • （三）呈现形式
    • 1. 显性功能
      • 计划内、预期的
    • 2. 隐性功能
      • 计划外、非预期
• 五、 教育的起源
  • （一）神话起源论
  • （二）生物起源论
    • （1） 代表人物
      • 利托尔诺、沛西•能
    • （2） 观点
      • 教育起源于动物界的生存本能
    • （3） 地位
      • 第一个正式提出有关教育起源的学说
  • （三）心理起源论
    • （1） 代表人物
      • 孟禄
    • （2） 观点
      • 教育起源于儿童对成人的无意识模仿
  • （四）劳动起源论
    • （1） 代表人物
      • 米丁斯基、凯洛夫
    • （2） 观点
      • 教育起源于劳动
    • （3） 地位
      • 最科学、最正确
• 六、 教育的历史发展
  • （一）原始社会的教育
    • 简单、劳动、无阶级
  • （二）古代社会的教育
    • ”劳教脱离 有阶级“
    • 奴隶社会
    • 封建社会
      • • 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
  • （三）近代社会的教育
    • ”法国仪式“
    • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
    • 初等义务教育的普遍实施；
    • 教育的世俗化；
    • 重视教育立法，依法治教
  • （四）20世纪以后的教育
• 近代——初等义务教育普遍实施 德国——最早实施义务教育的国家
• 米凯爱劳动
• 都否认了教育 的社会属性
• 心理仿梦露
• 本能生利息