导图社区 教师资格(中学)-中学教学-教学过程(上)
从教学组织的角度,自《大教学论》以来有着丰富多元的发展。除开最常见班级授课制展开,逐渐开枝散叶,出现了以克伯屈和伯克赫斯特为首的设计教学法、道尔顿制,以“灵活的课程表”著称的特朗普制等。
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中国通史第一集
中国通史第2集
中国通史第3集
中国通史第4集
中国通史第5集
中国通史第6集
中国通史第7集
中国通史第8集
中学教学-教学过程(上)
教学概述
教学的 内涵
1||| 教育是教师的教和学生的学共同组成
2||| 全面发展教育的基本途径
3||| 学校的中心工作
粗制滥造版
德智体美全面发展
优秀版(培养的啥男票?)
掌双基 (首要任务)
掌握系统的科学文化基础知识和基本技能
养能力
发展智力,培养学生的能力和创造力
智力体力 三观情绪
发展学生的体力,促进学生健康
培养学生科学的世界观,高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
个性发展 好脾气
关注学生个性发展
教学内涵
教学是学校过程的中心环节,学校工作须坚持以教学为主
教学是学校进行全面发展教育,实现教育目的的基本途径
教学是传授系统知识,促进学生发展的有效形式
教学过程
教学评价
学习前
摸底测验
诊断性评价
学习中
月考,期中测验,小测验
形成性评价
学习后
期末考试,中高考,结课考试
总结性评价
运用标准
相对性评价
公考,教招,水涨船高
绝对性评价
会考,驾驶证
个体内差异评价
不同方面,不同阶段
评价主体
内部评价
自己评价自己
外部评价
别人评价你
评价方法
定性评价
纯语言
定量评价
有数字参与
常见教学组织形式方式
个别 教学制
一对一
班级 授课制
最基本的组织形式
特征
班,课,时
产生
1632年《大教学论》
我国
1862年京师同文馆
优缺点 (简答)
优点:大大提高教学效率
缺点:不利于因材施教
辅助形式
个别辅导
现场教学
特殊形式
复式教学:一个老师教多个年级
分组教学
内部分组
不打破编班
外部分组
打破重组
设计教学法和道尔顿制
反对班级授课制
克伯屈(杜威的学生)
班级设计授课制
伯克赫斯特
道尔顿制
走班制
特朗普制
灵活的课程表
大小个
教学方法
两种思想
启发式
注入式
中学常用的教学 方法
语言传递 (语言)
讲授法
老师讲
谈话法 (问答法)
师生互动
讨论法
学生讨论
读书指导法(了解)
直观感知 (多感官)
参观法
对实物进行实地观察研究
演示法
老师演示
挂图的方式
实际训练 (动手)
练习法
口头书面练习
实验法
自己动手做实验
实习作业法
课上学,课下做,学以致用
实践活动法
实习,社会实践,支教
情感陶冶
欣赏教学法
欣赏电影,自然美景
情景教学法
设置情景,课本剧
教学方法选用依据(2星简答)
社会
个人
身心发展规律
它本身
本身特点,学习内容,教学目标,教学媒体