教育制度学习笔记

这是一篇关于教育制度的思维导图，讲述了教育制度的概念、教育制度的发展历程、教育制度的影响因素、我国当前的学制改革等。

教育制度

• 教育制度的概念
  • 广义的教育制度
    • 国民教育制度
  • 狭义的教育制度
    • 学校教育制度，简称学制。
      • 是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。
  • 学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。
• 教育制度的发展历程
  • 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
  • 前制度化教育
    • 前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
  • 制度化教育
    • 学校教育系统在19世纪下半叶已经基本形成，最早产生于欧洲。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
    • 制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
    • 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”以及颁布全国统一的监狱宗旨和近代学制。
  • 非制度化教育
    • 非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要表现。
• 现代学校教育制度的类型
  • 双轨制
    • 双规学制主要存在于世纪的欧洲国家，英、法、联邦德国等欧洲国家的学制都属于此类型。
    • 一轨是为资产阶级子女设立的普通教育学校；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校。
    • 这种学制不利于教育的普及。
  • 单轨制
    • 19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
    • 其特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。
    • 这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效率低下、发展失衡、同级学校教育之间教学质量相差较大。
  • 分支型学制
    • 20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双规学制和单轨学制之间的学制结构。
    • 分支型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。
• 教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）
  • （1）生产力发展水平和科学技术发展状况
  • （2）社会政治经济制度
  • （3）学生身心发展规律
  • （4）本国学制的历史发展和外国学制的影响
• 义务教育制度
  • 义务教育的概念
    • 义务教育是指根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育
    • 义务教育具有强制性（义务性）、免费性（公益性）、普及性（统一性）特点
  • 1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度
• 我国当前的学制改革
  • 我国当前学校教育制度
    • 层次结构上看
      • 幼儿教育
      • 初等教育
      • 中等教育
      • 高等教育
    • 类别结构
      • 基础教育
      • 职业技术教育
      • 高等教育
      • 成人教育
      • 特殊教育
    • 学制类型
      • 我国现行学制类型是从单轨学制发展而来的分支型学制
  • 我国当前学制改革的内容
    • 2010年6月21日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
      • 工作方针
        • 优先发展
        • 育人为本
        • 改革创新
        • 促进公平
        • 提高质量
      • 《纲要指出》
        • 坚持把教育摆在优先发展的战略地位
        • 把育人作为教育工作的根本要求
        • 把改革创新作为教育发展的强大动力
        • 把促进公平作为国家基本教育政策
        • 把提高质量作为教育改革发展的核心任务
      • 到2020年，我国的教育事业改革发展的战略目标是：
        • “两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成人力资源强国行列。
      • 战略主题
        • 坚持以人为本，全面实施素质教育
      • 核心
        • 解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人
      • 重点
        • 提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展
  • 我国学制改革需要做好的工作
    • （1）适度发展学前教育
    • （2）完全不急义务教育
    • （3）继续调整中等教育结构
    • （4）大力发展高等教育
• 我国学制的发展
  • 旧中国学制的沿革
    • （1）壬寅学制
      • 1902年为壬寅年，故称“壬寅学制”
      • 日本学制为蓝本，张百熙主持，统称《钦定学堂章程》
      • “壬寅学制”是我国颁布的第一个近代学制，正式颁布但未实施。
    • （2）癸卯学制
      • 日本学制为蓝本，重新拟定学堂章程，即《奏定学堂章程》
      • “癸卯学制”是我国实行的第一个近代学制
      • 教育目的：“忠君、尊孔、尚工、尚武、尚实”
      • 教育思想：“中学为体，西学为用”
      • 不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地社会的特点
    • （壬）人颁布，（癸）鬼实施
    • （3）壬子癸丑学制
      • 第一次规定男女同校，废除读经
      • 充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
      • “壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
    • （4）壬戌学制
      • 美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”，一直沿用到新中国成立初期。
      • 主要特点：
        • （1）缩短小学修业年限，延长中学修业年限；
        • （2）若干措施注意根据地方实际需要，不做硬性规定；
        • （3）重视学生的职业训练和补习教育；
        • （4）课程和教材内容侧重使用；
        • （5）实行选科制和分科教育，兼顾学生和就业两种准备；
  • 新中国学制的沿革
    • （1）1951年，《关于学制改革的决定》的颁布；这个学制包括从幼儿园到大学的完成体系；
    • （2）1958年，中共中央、国务院颁布《关于教育工作的指示》“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则；
    • （3）1985年，中共中央颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》
    • （4）1993年，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》
    • （5）1995年，《中国人民共和国教育法》的颁布
    • （6）1999年，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，该决定第一次明确提出“终身教育”
    • （7）2001年，国务院颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
    • （8）2004年，教育部颁布《2003-2007年教育振兴行动几乎》
• 现代教育制度的发展趋势
  • （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接
  • （2）加强普及义务教育，延长义务教育年限
  • （3）普通教育与职业教育相互渗透
  • （4）高等教育的类型日益多样化
  • （5）教育的国际交流加强
  • （6）终身教育体系的建构
  • （7）教育社会化与社会教育化
  • （8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化