高中政治思维导图

这是一篇关于新教材政治必修四第二单元的思维导图，讲述了人的知识从何而来、在实践中追求和发展真理、社会历史的本质、社会历史的发展、社会历史的主体等。

必修四 第二单元

• 第四课
  • 人的知识从何而来
    • 认识是主体对客体的能动反映。 认识过程的两个阶段：感性认识（初级阶段）和理性认识（高级阶段），两者是辩证统一的关系。 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 基本的实践活动形式包括：生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 实践的特点：客观物质性（实践的主体、对象、手段都是客观的）、 主观能动性（人有意识、有目的的活动）、 社会历史性（受一定历史条件制约）。 实践是认识的基础。 （1）实践是认识的来源。 （2）实践是认识发展的动力。 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准。 （4）实践是认识的目的（认识从实践中来，最终要回到实践中去）。
  • 在实践中追求和发展真理
    • 真理是客观的。（最基本的属性是客观性，真理面前人人平等）在同一条件下人们对间一 对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。 真理是有条件的。（有自己的适用条件和范围） 真理是具体的。（相对于一个特定过程来说） 追求真理是一个过程。 认识具有反复性。认识的过程：实践——认识——再实践——再认识（多次反复） 认识具有无限性。（认识的对象是物质世界，是不断变化的） 认识的反复性和无限性要求我们与时俱进、开拓创新，在实践中发现、发展、检验真理。
• 第五课
  • 社会历史的本质
    • 社会生活在本质上是实践的。 劳动是社会历史的起点。 生产实践——构成社会生活的经济领域， 改革社会关系的实践——构成社会生活的政治领域， 创造科学文化实践——构成社会生活的精神文化领域。 马克思和恩格斯从实践出发，创立了唯物主义历史观。 （两种基本的历史观——历史唯物主义和历史唯心主义） 历史唯物主义:社会存在决定社会意识 历史唯心主义:社会意识决定社会存在 社会存在是指社会的物质生活过程；社会意识是指社会的精神生活过程。 唯物史观揭示了纷繁复杂的社会历史现象背后的动因，它指出:人们的会存在决定人们的社会意识。 社会意识具有相对独立性。
  • 社会历史的发展
    • 生产力与生产关系的有机结合和统一构成社会的生产方式。生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量，其基本要素包括劳动者、劳动对象和劳动资料。生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系，包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。 生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素。 生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力与生产关系之间内在的、本质的、必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 社会历史发展的规律 生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。 社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展过程是曲折的。 改革是社会主义社会发展的直接动力。社会主义社会是共产主义社会的初级阶段，共产 主义的目标是消灭阶级对立，建立一个自由人的联合体，每个人的自由发展是一切人的自由 发展的条件。 社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力与生产关系、经济基期与上层建筑之间的矛盾。 人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾、推动社会由低级向高级发展。
  • 社会历史的主体
    • 人民群众是历史的创造者。 （1）人民群众是社会历史的主体。 （2）人民群众是社会物质财富的创造者。 （3）人民群众是社会精神财富的创造者。 （4）人民群众是社会变革的决定力量。 群众观点—— 相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 群众路线—— 一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民体推位。中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，必须发挥人从负志人据精村。更好地保购人民权益，更好地保证人民当家件生实现好、维护好发展好最广大人民的根本利益。
• 第六课
  • 价值与价值观
    • 价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。 人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的贡献。 价值观——对事物价值的总的看法和根本观点。 价值观的导向作用 一方面影响人们对事物的认识和评价；影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。 价值观是人生的重要向导。价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现一个社会评 判是非曲直的标准。培育和践行社会主义核心价值观 国家层面：富强、民主、文明、和谐 社会层面：自由、平等、公正、法治 公民层面：爱国、敬业、诚信、友善 青年人树立和培育社会主义核心价值观： （1）要勤学；（2）要修德；（3）要明辨；（4）要笃实
  • 价值判断与价值选择
    • 价值判断——对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。（有没有价值、有多大价值） 价值选择是在价值判断的基础上作出的。 人们选择的目标能否实现以及实现程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观 规律。 价值判断和价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同（社会历史性特征）。 价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。面对同一问题，人们的不同表现体现出化值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的迪空这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。 要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 （首先考虑大多数人的利益要求） 人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。 但是，最重要的是必须首先考虑售并满足最大多数人的利益要求。
  • 价值的创造和实现
    • 弘扬劳动精神，实现人生价值 劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。 一个人在劳动中创造的财富越多。意味着他为，满足社会和他人的需要所作的贡献就越大，他自身的价值就越大。 积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 在个人与社会的统一中创造和实现价值，并不否认追求人的个性发展。 社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。 人的价值只能在社会中实现。 创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。 创造和实现人生价值，需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质。 创造和实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。 创造和实现人生价值，需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。