学习策略

中学教师资格考试科目二学习策略思维导图，详细的介绍了其概念和分类两个部分的内容，学习策略是中学教资中的一个考点，大家快收藏下来以便复习哦！

学习策略

• 概念
  • 学习策略是指学习者在学习活动中用来促进知识的获得与保持，以提高学习效率的一切活动。
• 分类
  • 迈克卡等人将学习策略分为三种
    • 认知策略是信息加工的策略
    • 元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略
    • 资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略
  • （一）认知策略（我和知识）
    • 基本功能
      • ①对信息进行有效地加工与整理
      • ②对信息进行分门别类的系统存储。
    • 1、复述策略
      • 是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
      • 是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
      • 常用的复述策略
        • （1）在复述时间上，采用及时复习、分散复习。
        • （2）在复述次数上，强调过度学习。
        • （3）在复述方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。
          • 画线、抄写、朗读、默写
    • 2、精细加工策略
      • 是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
      • 常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。
      • 常用
        • （1）记忆术
          • ①形象联想法
            • 通过人为联想，使无意义的、难记的材料和头脑中的鲜明奇特的形象相结合，从而提高记忆效果。
          • ②谐音联想法
            • 通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。
          • ③首字连词法
          • ④位置记忆法
          • ⑤缩减和编歌诀
        • （2）做笔记
        • （3）提问
        • （4）生成性学习
        • （5）运用背景知识，联系客观实际
    • 3、组织策略
      • 是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
      • 两种
        • （1）归类策略
          • 用于概念、词语、规则等知识的归类整理。
          • 即组块，归类是把材料分成小单元，再把这些单元归到适当的类别里。
          • 归类策略的应用能使人理清头绪，各种知识点与概念之间不致混淆，方便知识的理解、记忆及提取。
        • （2）纲要策略（提纲挈领）
          • 主要用于对学习材料结构的把握。
          • 纲要是可以用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。
          • ①主题纲要法
            • 通常是学习材料的各级标题，有时也需要自己进行提炼。
            • 列提纲时要先对材料进行系统分析、归纳和总结，然后按材料的逻辑关系，以简要的词语写下主要与次要的观点，就是以金字塔的形式呈现教材的要点，每一具体的细节都包含在高一级别的类别中。
          • ②符号纲要法
            • 是采用图解的方式体现知识的结构，即作关系图。
            • 比主题纲要法更直观形象，但要求学习者对符号相当熟悉。
            • 先识别主要知识点，后识别这些知识点之间的关系，再用适当的图解来标明这些知识点之间的内在联系。
            • 主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。
  • （二）元认知策略
    • 1、元认知
    • 2、元认知策略
      • 是学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
      • （1）计划策略
        • 是根据认知活动的特定目标，在认识活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。
        • 包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。
      • （2）监控策略
      • （３）调节策略
  • （三）资源管理策略
    • １、时间管理策略
    • ２、环境管理策略
    • ３、努力管理策略
    • ４、学业求助策略