德国近现代E制度

这是一篇关于德国近现代E制度的思维导图，包含19世界的教育概况、20世纪上半叶、1976年《高等学校总纲法》等。

德国近现代教育制度

• 概述17-18世纪的教育概况（重点：早期义务教育，泛爱运动）
  • 初等教育
    • 义务教育
      • 背景：德意志各邦国深受以路德为中心的义务教育思潮的影响
      • 内容：
        • 16世纪中期：威丁堡颁布国家办学和普及义务教育的法令，强制家长送子女入学
        • 17世纪初期：魏玛公国6-12岁男女儿童上学
        • 18世纪初期：普鲁士实行义务教育，《普通学校规章》规定入学年龄和不让子女入学的家长被罚款；
        • 19世纪末：实现100%的初等教育入学率
      • 评价：德国是较早由世俗政权掌握教育事业的国家，在初等教育发展方面，德国走在欧美各国前列。
    • 泛爱运动
      • 背景：18世纪70年代巴西多在卢梭自然主义思想的熏陶下，创办泛爱学校，演变为泛爱运动
      • 内容：
        • 教育目的：培养增进现世幸福感的人（既有知识，健康，乐观，泛爱精神，自由发展的人），体现反对封建，主张热爱儿童的思想。
        • 教育内容：德，体，美，劳，智（现代汉语，自然科学，反对古典主义，经院主义--宗教主义）
        • 教育原则：教育适应自然
        • 教育方法：实物，直观，实用性，兴趣，游戏，主动性，严谨体罚
      • 评价：体现资产阶段性质的人文主义教育；体现反对封建主义，反对宗教主义，反对古典主义；局限--过度给予儿童自由。
  • 中等教育
    • 文科学校（文法学校
    • 实科学校：
      • 简介：18世纪，随着工业革命的发展，哈勒开办了以“数学，力学，经济学”为主的实科中学，得到政府认可，面向平民子弟开放。
      • 性质：既具有普通教育性质，又具有职业教育性质。
      • 内容：反对古典主义，主张学习自然科学，注重知识的实用性和现代语教学
      • 评价：刺激资本主义发展，培养实用人才，教育与科学关系紧密。
    • 骑士学院：贵族子弟的实科学校
  • 高等教育
    • 古典大学
    • 新大学运动（17世纪末）
      • 背景：17世纪末，由于--国家对教育重视；自然科学和实科教育的兴起；新哲学思潮的影响。德国建立了哈勒大学（第1）和哥廷根大学
      • 内容：
        • 哈勒：主要研究近代哲学，科学；教自由，学自由；思想自由（办学原则）
        • 哥根廷：研究型大学；图书馆，实验室；实验，观察，讨论等方法
      • 评价：拓展近代大学的职能；为29世纪柏林大学的建立奠定了基础
• 19世纪的教育概况
  • 学前：幼儿园普遍建立。因为福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园
  • 初等：基本普及。19世纪后期，德国基本实施了6-14岁儿童的普及义务教育
  • 师范：大力发展师范教育。德国最早的师资培养机构是哈勒师资养成所，还创办了柏林师范学校等一批师范学校。
  • 中等：文科，实科中学是德国主要的中学类型。
  • 高等：建立柏林大学，是世界上第一个现代教育制度的大学。
  • 柏林大学
    • 背景：19世纪拿破仑攻占普鲁士，柏林大学实在民族丧失独立，经济困难的情况下创办，人们对柏林大学寄予了民族振兴的期望。贵希特-校长，洪堡-部长
    • 宗旨：教学与研究相结合，创办研究型大学。
    • 内容：
      • 崇尚纯科学研究，排斥职业性与功利性学科（最重视哲学）
      • 鼓励学生学习自由，教学自由
      • 教学与研究相结合，培养研究人才
      • 聘请有学术造诣与高超教学技能的人教授
    • 评价：国际：世界上第一个建立了现代大学制度的高等学府；德国：成为德国科学与艺术的中心，振兴德国经济，实现德国统一。？？？？？？
      • 思考：北大改革与柏林大学的异同？
• 20世纪上半叶
  • 德意志帝国：教育等级制明显，“三轨学制”
    • 国民学校：下层
    • 中间学校：中层
    • 文科学校：上层
    • 实科学校：中下层
    • 文实学校：中下层
  • 魏玛共和国
    • 初等教育：废除双轨制，8年义务教育，其中前4年是统一初等教育
    • 中等教育：
      • 中学建立在统一的小学教育之上
      • 原有四校：中间，文科，实科，文实
      • 新建两校：德意志中学，上层建筑学校
      • 考试选拔制决定进入哪种中学，且学生有选择权
    • 高等教育：
      • 自治，教学与科研相结合
      • 面向大众
      • 民众参与
    • 职业教育：双元制（即职业学校培训职业知识，企业培训实操技能）
    • 师范教育：小学教师由高等师范学院培养
    • 教育管理：建立分权制
  • 评价：初步建成国民教育体制（公共教育体制）；取消双轨制，加强中等教育与初等教育的衔接；高等教育迅速发展；民族主义和国家主义情绪高涨。
• 1959年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》（总纲计划
  • 背景：苏联卫星发射成功，1959年《总纲计划》 初等教育+中等教育
  • 内容：
    • 初等教育：所有儿童先上4年基础学校（小学），再上2年促进教育（初中）
    • 中等教育：主要学校（职业教育，双元制）；实科学校（升入新建的以实科大学）；高级中学（文科学校）----总体：有利于培养不同层次和类型人才
  • 评价：保留德国等级制度传统；培养不同规格人才；标志西德全面教育制度的开始
• 1964年《关于统一学校教育事业的修正协定》（汉堡协定）
  • 背景：1964年，西德教育落后与其他国家，各州步调不一致，阻碍西德教育事业统一发展，各州州长协商确定此法案。
  • 内容：
    • 所有儿童均接受全日制9年义务教育
    • 所有儿童均接受4年基础学校+2年促进阶段（观察期）+中学
      • 主要学校（3-4年）：中下层
      • 实科学校（4年）：实科类大学
      • 完全中学（7年）：学术型大学
  • 评价：战后教育发展总纲要，形成西德统一的国民教育体制。
• 1976年《高等学校总纲法》
  • 地位：战后西德第一个权威的高等教育法案
  • 特点：民主自治，扩大办学自主性；多层次多样化；创办名牌大学。
• 1990年，德国统一以来的教育改革
  • 背景：1990年，两德统一，东部一律按西德方式进行教育体制改革，德国规模最宏大的全面改革。
  • 内容：
    • 初等教育：9年义务教育，6岁入学，基础学校-促进教育
    • 中等教育：三分结构学制
      • 主要学校
      • 实科学校
      • 完全中学
      • 综合中学
    • 中小学课程与教学改革：外语，创造力，现代信息技术
    • 高等教育：
      • 分类：学术型大学；非学术型大学；综合高等学校；高等专科学校
      • 管理：下放自主权，自由自主
    • 职业教育：
      • 实行3年义务职业教育
      • 职业教育与普通教育相结合
      • 途径多样，合作交流，提升地位
    • 教师教育：高等教育承担教师教育，提升教师地位
  • 评价:全德国步调一致迈向新时代
• 巴西多的著作：《初级读本》，世界上第二本有插图的教材，第一本夸美纽斯《世界图解》