《创建优质学校的六个原则》原则三：以教与学为中心的合作团队

这是一篇关于《创建优质学校的六个原则》原则三：以教与学为中心的合作团队的思维导图，主要内容包括：核心，一、为啥要搞“合作团队”？，二、合作文化的四种类型，三、真正合作团队的核心要素，四、团队执行方针，五、五大挑战与解决方案，落地案例。

《创建优质学校的六个原则》 原则三：以教与学为中心的合作团队 拆解

• 核心
  • 1.如何让老师们真正“抱团取暖”，一起把学生的教与学搞上去。
  • 2.把“各教各的”变成“一起教”，让老师之间互相借力、共同负责，学生自然学得好。
  • 3.其唯一目的是提高教与学——任何脱离此目标的‘合作’皆为人造泡沫。
  • 4.老师不是独行侠，而是“特种兵小队”。只有一起冲锋，才能一个不落地把学生带上高地。
  • 5.真正的合作=关闭“教室孤岛”+开放专业边界
• 一、为啥要搞“合作团队”？
  • 老毛病：老师关起门来各教各的，谁牛谁差互不交流。学生成绩好坏全靠“撞大运”。
  • 真相：一个人的力量有限，一群人一起研究学生、研究教学，才能把每个娃都托住。
  • 目标：让老师们“共享脑子和经验”，形成一股“教得好”的合力。
• 二、合作文化的四种类型
  • 1.个人主义
    • 核心特征：教师封闭教学，视他人进入课堂为侵犯隐私
    • 典型话语：“为什么必须合作？我的学生学得很好！”
    • 单打独斗
  • 2.分裂型
    • 核心特征：派系对立，争夺支配权（案例：教师争论按能力分班是否属于“分轨制”）
    • 典型话语：“这听起来像分轨制的另一个名字！”
    • 内斗内耗
  • 3.人为分权型
    • 核心特征：表面合作（开会/委员会），但不触及教学深层问题
    • 典型话语：“你们班测验成绩如何？”（回避教学反思）
    • 假装抱团
  • 4.真正合作型
    • 核心特征：跨学科协作解决学生学习问题，聚焦数据与策略创新（案例：学科教师联合制定阅读/数学支持计划）
    • 典型话语：“能否听您的课学习阅读教学方法？”
    • 真抱团取暖
• 三、真正合作团队的核心要素
  • 1.六大特征
    • 全员承诺：忠于共同宗旨、愿景、价值观和目标；
    • 领导赋能：校长支持团队决策（案例：弗吉尼亚学区组建跨校协作组）；
    • 信任文化：公开分享教学策略，尊重差异；
    • 教学自主权：教师拥有教学决策权；
    • 高效会议：民主议程、结果导向（非“坐谈会”）；
    • 时间保障：固定团队会议时间（见第2章策略）。
    • 真正合作的“五大武器”: 共同目标 互相观课 共享资料 集体备课 数据说话
  • 2.合作领域
    • 场景1：专业实践论坛
      • 操作重点：同年级教师分享有效策略，研究最佳实践案例
    • 场景2：课堂观察
      • 操作重点：教师互相观摩实验性教学，提供建设性反馈（例：观察“周测验高分教师”的课）
    • 场景3：跨学科协作
      • 操作重点：解决同一批学生的问题（如所有九年级教师联合设计课程）
    • 场景4：特别工作组
      • 操作重点：研究全校性问题（如学困生支持），任务完成后解散
• 四、团队执行方针
  • 1.团队章程七要素
    • 组织结构：明确是否需要主席及职责；
    • 决策机制：投票制或共识制？冲突解决流程；
    • 会议管理：确保每人发言，禁止话题偏离；
    • 工作量分配：均摊任务，避免个别成员过载；
    • 成员义务：书面承诺参会、坦诚交流、支持决议；
    • 信息同步：指定专人保存会议记录/文件；
    • 进程监测：定期评估团队效能，调整无效行动。
  • 2.任务推进四步骤
    • 步骤1：设立SMART目标
    • 步骤2：任务排序与分配
    • 步骤3：制定时间表
    • 步骤4：定期进度复盘
• 五、五大挑战与解决方案
  • 1.五大挑战
    • 挑战1：表面合作
    • 挑战2：消极参会（仅出席不担责）
    • 挑战3：沉默抗议（拒绝参与讨论）
    • 挑战4：目标模糊（“到底要做什么？”）
    • 挑战5：抵制变革（“满足现状为何改？”）
  • 2.解决方案
    • 针对挑战1：转变校园文化：将合作视为帮助学生学习的必需方式（非行政要求）
    • 针对挑战2：提前明确成员角色：强调会外任务（阅读/调研/实践）
    • 针对挑战3：拆解为2-3人小组分配任务，强制参与；顽固者单独沟通（附录C策略）
    • 针对挑战4：绑定学生成绩：每次会议前公示目标（例：“本次讨论如何提升科学测验达标率”）
    • 针对挑战5：用愿景/数据说服：展示改革成果案例（如：“A校合作教学使及格率升20%”）
• 落地案例
  • 印第安纳州海兰高中校长琳达·乔纳提斯的策略
    • 1.优先联合“愿冒险”的教师形成核心团队
    • 2.将其打造为榜样，逐步扩散至全员
  • 结合案例的一些思考
    • 第1步：本周挑一个年级或学科组，约3-5人，定一个“小目标”。
    • 第2步：第一次小会（30分钟）：每人说一个“我最近最头疼的教学问题”。一起挑一个最共性的问题，约定下周一起找办法。
    • 第3步：下周互相观课（每人15分钟），只提一条“可立刻用的建议”。
    • 第4步：月底小复盘：用学生小测对比，看合作是否有效。
    • 第5步：成了就庆祝：群里发红包、发喜报，吸引更多老师加入