园丁与木匠

这是一篇关于园丁与木匠的思维导图，主要内容包括：青春的较量，六岁上学到青春期之前，关于玩，家长能为孩子做的事，玩是必不可少的成长环节，六岁以前的幼儿是如何学习，家长跟孩子，是一种关系，而不是一个操作，家长影响孩子的三个方面。

园丁与木匠

• 家长影响孩子的三个方面
  • 第一是提供遗传基因，智力之类的素质可以遗传。
  • 第二是提供家庭环境，稳定温暖的家庭环境，问问题能得到家长的回答，想去博物馆能去，想学什么课程能学，潜移默化知道怎么跟大人、陌生人、有权威的人打交道，这些肯定能让孩子受益终身。
  • 第三是具体的操作方法，育儿指南大显身手的地方。而科学研究表明，具体的操作方法根本不重要。
• 家长跟孩子，是一种关系，而不是一个操作
  • 漫长的未成年期是人类的竞争优势：动物界的普遍规律是未成年期越漫长的物种，智力水平越发达。因为人需要学习的东西太多了。
  • 人类面对复杂多变的环境采取了先探索后收获的策略：人气候变化导致当时的人不得不到处迁徙，这又导致了面对环境的变化。学习一项技能需要专注，而变复杂需要在各个方向探索。探索和收获（explore/exploit）之间的矛盾。解决策略就是小时候要多探索，长大以后再专注于收获。父母的任务就是提供一个环境让孩子探索。他们可以无责任地随便折腾，变复杂，以期适应未来多变的环境。
  • 童年时代的主要作用是探索和学习。童年真正的价值就在于混乱。未来环境不可预测， 让孩子具备抗打击能力、自我发展能力和创新能力。。兰花和蒲公英”的概念
• 六岁以前的幼儿是如何学习
  • 孩子最想知道的是这个世界上的东西都是怎么工作的，这个世界上的人都是怎么回事儿。他们的学习效率，取决于你和孩子的关系好不好。
  • 学习有三个渠道
    • 第一个渠道是自己摸索和试错。所有动物都会这种学习方法。
    • 第二个渠道是模仿。看看别人怎么做的，自己模仿一下。高等动物才会
      • 通过模仿，孩子能了解事物之间的因果关系。只有你这个动作能够达到一定的目的，他才会模仿你。
    • 第三个渠道是听讲。这个只有人类会。
      • “安全型”的孩子，送他到幼儿园、离开的时候，他会对你依依不舍。接他的时候，他看到你来会非常高兴。
      • “回避型”的孩子，你走他无所谓，你来了他也没表现出有多高兴。
      • “焦虑型”的孩子，离开的时候简直是难舍难分、强烈哭闹。来的时候也哭闹极度地需要爱一样。
      • 孩子是哪种类型，取决于家长。通过对话来教孩子一些东西的时候，他们的接受程度非常不一样。当你指责孩子不听话的时候，先要问问自己跟孩子是个什么类型的关系。所谓“听话”，对孩子来说是一个非常主观的行动。
  • 总结：六岁以下的儿童在模仿和听讲方面具有极高的水平。他们的学习是主动的、智能的，而且随时都在潜移默化地进行。他们学习的效果跟模仿和听讲的对象非常有关系。
• 玩是必不可少的成长环节
  • 孩子玩的三种方式
    • 跟别的孩子玩：打闹，是一种社交演练。
    • 玩玩具，也是在探索意外。有利于孩子掌握多方面的技能。
    • 打闹和玩玩具，促进大脑发育。大脑可塑性越高，你学习新东西就越容易。孩子玩的时候，大脑前额叶中负责社交的区域会释放出一种化学物质，这种物质能让大脑变得更可塑。玩，是没有副作用的尼古丁。
    • 假装，最基本的假装就是角色扮演。假装能激发他们想象不同可能性的能力。让孩子学会理解别人的心理状态。
• 关于玩，家长能为孩子做的事
  • 第一，提供一个安全稳定的环境。让孩子能放开了玩，他们会更加积极地探索。
  • 第二，提供玩具。玩具不一定非得多么高端复杂，一根小木棍也可以玩，关键是得有玩具可玩。
  • 第三，如果家长想参与，想引导孩子一起玩，也行 —— 但是你别忘了先戴上一顶侦探帽：你得能融入孩子的主流文化才行。
  • 教学，其实是一把双刃剑。孩子非常敏感，如果你是在教他，他就不探索了，他就模仿你。
• 六岁上学到青春期之前
  • 六岁以前儿童的大脑特点是混乱，而进入青春期之后，大脑会再次变得混乱，甚至疯狂。六岁以后，发现式学习仍然在继续，而且达到更高的水平。但是有了一种全新的学习模式，掌控式学习。掌控式学习就是要熟练掌握专项技能。掌控式学习要求刻意练习，要练到不用想就能使出来、快速高效的自动化程度。汉字的读写、加减乘除的计算，都是掌控式学习。发现式学习是探索，掌控式学习是收获。
  • 学徒制的好处是手把手教你玩真的，是实实在在地学习一项专业技能，你完全知道你在干什么。离开了学徒制，今天的孩子在课堂上学的很多东西是不自然的。孩子不知道为什么要学这些东西，他们在很长的时间里根本用不上这些知识。
  • 如果你的职业选择是猎人，那你根本不需要很强的专注力，你反而应该避免过分专注，得时刻对周围环境保持机警。
  • 发现和掌控，探索和收获，机警和专注，这些都是矛盾。没有什么十全十美的方法能调和这些矛盾，每个人只是根据自己情况取舍而已。过度的专注力训练会让孩子的创造力进一步下降，他有可能成为一个只会专项技能的普通人才，也可能成为只会考试的人，甚至成了只知道听话的机器！
• 青春的较量
  • 到了青春期，大脑再次变得活跃，可塑性再次提高，混乱又回来了。这种改变是在为离开家庭做准备。青春期之前的孩子，他的生活是以家长为核心，他最关心的是和家长的关系。青春期开始之后，他最在意的是和同伴之间的关系。为了赢得地位，青春期少年会去做一些冒险的、匪夷所思的事情。
  • 青春期少年的心理分成两个系统
    • 动力系统，通过调动感情，让人充满各种做事的动机。跟大脑中负责奖励的区域有关系。青春期少年之所以会去做一些不负责任、冒险的事情，并不是因为他低估了危险 —— 而是因为他高估了奖励。或者说，他对奖励的体验比成年人强烈得多！
    • 控制系统，它克制冲动，引导我们做出科学的决策。它鼓励我们建立一个长期的目标，推迟享乐。同样也正是这个系统，主导了我们上一讲说的掌控式学习。但是控制系统的掌控能力并不是一下子就有的，而是慢慢成长出来的。它从青春期之前、刚刚上学的时候就已经存在，一直到成年以后都还在成长。
    • 谁的青春不迷茫，就是动力系统和控制系统这两股力量的较量。
  • 脑科学角度来讲，青春期的动力系统是自然生长的，人到了一定年龄它就出来了 —— 但是控制系统并不仅仅是自然生长，而是可以训练的。
    • 控制系统高度依赖学习和经验。试错就是个好办法。所以试错宜早不宜迟。最好在青春期还没到来之前，在小学生这个阶段，家长就让孩子去做一些决策，和同学多互动。这时候还有一个好处是家长还有一定的权威，能给一点引导。学徒制
    • 最理想的情况下，随着青春期少年慢慢长大，他要求的自由越来越多，同时他的控制能力也越来越强，两个系统一起成长。他既有强烈的进取心，又能够调整方向控制自己……就这样变成大人。