导图社区 学前儿童社会教育
学前儿童社会教育,梳理了学前儿童社会教育与活动指导的核心知识点,包含基本概念、理论、研究方法、教育意义以及影响儿童社会性发展的各种因素。
学期教育学专题九,幼儿园班级管理是指教师和行政人员遵循国家的学前教育政策、法规,按照儿童身心发展规律和保教工作规律,采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来的为学前儿童发展创造良好环境和条件的服务过程。其根本目的是实现保育教育目标,促使学前儿童全面发展。
幼儿观察与分析,从目的、方法、技巧、记录、分析、伦理、工具、应用、挑战和持续性等多个维度,系统地呈现了相关知识要点,为理解和掌握幼儿观察与分析提供了全面且有条理的框架。
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学前儿童社会教育与活动指导
第一章:学前儿童社会教育概述
学前儿童社会教 育的性质与内涵
学前儿童社会教育的性质
(一)学前儿童社会教 育的学科性质
(二)树立学前儿童整体 发展的课程观
(三)学前儿童社会教育 与其他领域的关系
学期儿童社会教育与健康领域的关系
学前儿童社会教育与语言领域的关系
学前儿童社会教育与科学领域的关系
学前儿童社会教育与艺术领域的关系
学前儿童社会教育的内涵
社会性,社会化过程……
学前儿童社会教育 的研究内容与方法
学前儿童社会教育的研究内容
社会化
社会性
个性
自我调控
个性倾向性
个性心里特征
学前儿童社会教育的研究方法
观察法
调查研究法
访谈法
问卷法
实验研究法
个案研究法
行动研究法
学期儿童社会教育的意义
一、促进学前儿童的发展
(一)促进学前儿童的社会化,提高学前儿童社会性发展水平
(二)培育学前儿童健全人格,促进幼儿完整发展
二、促进社会的发展
(一)培养社会合格公民,促进社会和谐稳定
(二)弘扬社会优秀文化,实现文化传承与发展
第二章:学前儿童社会性发展及其影响
学期儿童社会性 的产生与发展
一、概念的界定
(一)社会性概念
社会性是指……心里特征
(二)社会性发展的结构
社会性认知
社会性情感
社会性行为
二、学前儿童社 会性的发展
(一)学前儿童自我意识的发展
自我认知的发展
自我评价的发展
自我体验的发展
自我控制的发展
(二)学期儿童社会认知的发展
学期儿童社会认知发展的特点
学期儿童社会认知发展的主要内容及其表现
(1)对他人及社会关系的认知
对他人的认知
对社会关系的认知
(2)对社会环境的认知
由近及远
由简单到复杂
(3)对社会规则的认知
(三)学前儿童社会情绪、情感的发展
学期儿童社会情绪、情感发展的特点
学前儿童情绪、情感的社会化
学前儿童情绪、情感的丰富化和深刻化
学期儿童情绪、情感易冲动
移情的产生与发展
移情的概念
移情是指……情绪体验
移情的发展
第一阶段(0-1岁):普遍性移情
第二阶段(1-2岁):自我中心移情
第三阶段(2-3岁):对他人情感的移情
第四阶段(童年晚期):对他人生活状况的移情
(四)学前儿童社会行为的发展
亲社会行为的产生
第一阶段,对他人需要的注意
第二阶段,亲社会行为意图的确定
第三阶段,意图与行为建立联系
亲社会行为的发展
分享与助人
合作
安慰与保护
问题行为
学前儿童社会性 发展的主要理论
一、精神分析理论
弗洛伊德
本我 自我 超我
心理发展5个阶段: 口唇期(0-1岁) 肛欲期(1-3岁) 性器期(3-5岁) 潜伏期(5-12岁) 生殖期(从11岁或13岁开始)
埃里克森
心理发展8个阶段: 婴儿期(0-1.5岁):基本信任与不信任的冲突 儿童期(1.5-3岁):自主与害羞(或怀疑)的冲突 学龄初期(3-5岁):主动与内疚的冲突 学龄期(6-12岁):勤奋对自卑的冲突 青春期(12-18岁):自我同一性和角色混乱的冲突 成年早期(18-25岁):亲密对孤独的冲突 成年早期(25-65岁):生育对自我专注的冲突 成熟期(65岁以上):自我调整与绝望期的冲突
二、社会学习理论
班杜拉
直接学习
模仿
强化
直接强化
替代性强化
自我强化
三、认知发展理论
皮亚杰
同化,顺应,平衡
客体永久性
自我中心主义
学前儿童社会性 发展的影响因素
一、自身因素对儿童社会性发展的影响
(一)生理成熟
(二)气质 (胆汁质,多血质,黏液质,抑郁质)
气质对儿童身体发育的影响
容易型
困难型
迟缓型
气质对儿童社会认知的影响
气质对儿童社会交往的影响
气质对亲子关系的影响
二、家庭对学前儿童社 会性发展的影响
(一)亲子依恋对儿童社会性发展的影响
依恋类型: A型为焦虑——回避型 B型为安全型 C型为焦虑——反抗型
(二)家庭教养方式对儿童社会性发展的影响
教养方式类型: 权威型 专断型 放纵型 忽视型
三、幼儿园对学前儿童 社会性发展的影响
(一)物质环境对学前儿童社会性发展的影响
(二)心理环境对学前儿童社会性发展的影响
师幼互动对学前儿童 社会性发展的影响
有利于增强学前儿童的安全 感、自信心及探索精神
有利于学前儿童与同 伴交往能力的发展
有利于加快学前儿童对 新环境的适应能力
有利于学前儿童 自我意识的发展
同伴的交往对学前儿 童社会性发展的影响
有利于学前儿童摆 脱以自我为中心
有助于学前儿童 情绪情感的发展
有助于学前儿童 社会认知的发展
教师与教师的人际交往关系对 学前儿童社会性发展的影响
四、社区文化对学前儿童 社会性发展的影响
五、大众传媒对学前儿童 社会性发展的影响