学前儿童心理发展

学前教育，梳理了学前儿童心理发展的关键要素，涵盖发展趋势、年龄特征、基本因素和研究方法等几个方面的详细知识点。

第一章 学前儿童心理发展

• 发展趋势
  • 一般趋势
    • 从简单到复杂
      • 从不完全到完全
      • 从笼统到分化
    • 从具体到抽象
    • 从被动到主动
      • 从无意向有意发展
      • 从主要受生理制约到自己主动调节
    • 从零乱到成体系
  • 基本特点
    • 发展的高速度
    • 发展的不均衡性和整体性
    • 发展的连续性和阶段性
    • 发展的顺序性和个体差异性
• 年龄特征
  • 内涵
    • 一般的、典型的、本质的心理特征
    • 在一定社会和教育条件下形成
  • 稳定性和可变性
  • 不同年龄阶段
    • 婴儿期（0~1岁）
      • 心理发展最迅速 心理特征变化最大
      • 出生到满月（0~1月）
        • 最发达的感觉是味觉
        • 适应新生活
        • 依靠无条件反射
        • 条件反射出现和心理发生
        • 认识世界和人际交往的开始
      • 婴儿早期（1~6月）
        • 视觉和听觉迅速发展
        • 手眼协调动作开始发生
          • 有意动作出现的标志
        • 主动招人
        • 开始认生（5~6个月）
      • 婴儿晚期（6~12月）
        • 身体动作迅速发展
        • 手的动作开始形成
        • 依恋关系发展
        • 言语开始萌芽
    • 先学前期（1~3岁）
      • 学会直立行走 使用工具
      • 会说话 想象开始萌芽 思维的出现
      • 独立性的出现 （2~3岁）（自我意识 2岁左右）
    • 幼儿期（3~6岁）
      • 幼儿初期（3~4岁）
        • 最初步生活自理
        • 认识依靠行动
        • 情绪作用大
        • 爱模仿
      • 幼儿中期（4~5岁）
        • 更加活泼好动
        • 思维具体形象
        • 开始接受任务
        • 开始自己组织游戏
      • 幼儿晚期（5~6岁）
        • 好问好学
        • 抽象思维能力开始萌发
        • 开始掌握认知方法
        • 个性初具雏形
• 基本因素
  • 客观因素
    • 生物因素
      • 遗传因素
      • 生理成熟
    • 社会因素
      • 环境
      • 教育
  • 主观因素
    • 心理本身内部的因素
    • 内部矛盾（根本原因、动力）
  • 主客观因素相互关系
• 研究方法
  • 观察法
    • 观察法的概念
    • 注意事项
  • 实验法
    • 自然实验法
    • 实验室实验法
  • 测验法
  • 调查访问法和问卷法
  • 谈话法和作品分析法