班主任与班级管理

这是一篇关于班主任与班级管理的思维导图，讲述的是班主任如何管理好班级，班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。

第十章 班主任与班级管理

• 班主任及班主任工作的意义
  • 班主任的概念
    • 选择题、填空题
    • 班主任是班级工作的组织者和领导者
    • 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
  • 班主任工作的意义和作用
    • 班集体的组织者和教育者
    • 是学生全面发展的指导者
    • 是联系各任课教师的纽带
    • 是沟通学校、家庭、社会的桥梁
    • 是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
• 班主任工作内容
  • 记忆口诀：管培生计划协调个别环境评定
  • 了解和研究学生
    • 地位
      • 先决条件
      • 首要环节
      • 前提和基础
    • 内容
      • 了解和研究班集体
      • 了解和研究学生个人
    • 方法
      • 观察法
        • 最常用
      • 谈话法
      • 调查法
      • 书面材料分析法
  • 组织和培养班集体
    • 地位
      • 中心环节
      • 中心工作
      • 首要任务
      • 工作重点
    • 内容
      • 记忆技巧：节目准气
      • 明确的共同目标
      • 一定的组织结构
      • 共同的生活准则
      • 集体成员之间平等心理相容的气氛
    • 方法
      • 记忆技巧：木杆钓活鲫鱼
      • 制定共同的奋斗目标
        • 首要工作
      • 选拔和培养学生干部
      • 建立严明的班级纪律
      • 建立正确的舆论和良好的班风
      • 组织形式多样的教育活动
    • 班集体形成的阶段
      • 组建阶段
        • 形式上同属于一个班级，班主任是核心和动力
      • 核心初步形成阶段
        • 班级组织功能健全，班级的核心初步形成
      • 集体自主活动阶段
        • 形成正确舆论和良好班风，班集体成为教育的主体
  • 做好个别教育工作
    • 班主任的个别教育工作是面向全班每一位学生的
    • 优秀生
      • 严格要求，防止自满
      • 不断激励，提高抗挫折能力
      • 消除嫉妒，公平竞争
      • 发挥优势，带动全班
    • 中等生
      • 重视对中等生的教育
      • 根据中等生的不同特点进行个别教育
      • 给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
    • 后进生
      • 对后进生的教育
        • 首要地位
        • 特点
          • 不适度的自尊心
          • 学习动机不强
          • 意志力薄弱
          • 是非观念模糊
        • • 关心热爱与严格要求相结合
          • 培养和激发学习动机
          • 善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
          • 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
          • 对后进生的教育要持之以恒
    • 抓中间，促两头
  • 营造优雅的班级环境
  • 协调好各方面教育力量
    • 加强与任课教师的团队合作
    • 做好班级少先队工作
    • 做好家长工作
  • 做好班主任工作计划和总结
    • 学期计划
    • 具体活动计划
  • 做好操行评定
    • 定义
      • 以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价
    • 步骤
      • 学生自评
      • 班主任评价
      • 信息反馈
• 班级管理
  • 班级
    • 概念
      • 是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分离而形成的，有固定人数的基本教育单位
    • 地位
      • 最基层的行政单位
      • 教学活动的基本单位
    • 提出者
      • 埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）最先提出“班级”一词
    • 班级组织的发展
      • 中国
        • 1862，京师同文馆最早采用班级授课的组织形式
        • 20世纪初，1905清末的“废科举，兴学堂”班级组织形式在全国推广普及
      • 西方
        • 昆体良最早提出分班教学思想，班级的萌芽
        • 17世纪夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行论证，从而奠定了班级组织的理论基础
        • 赫尔巴特发展和完善了班级授课制的组织形式
  • 班级管理概述
    • 概念
      • 教师根据一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动过程
      • 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，班级管理主要是对学生的管理
    • 功能
      • 有助于实现教育目标，提高学习效率
        • 主要功能
      • 有助于维持班级秩序，形成良好班风
        • 基本功能
      • 有助于锻炼学生能力，学会自治自理
        • 重要功能
  • 班主任在班级管理中的地位和作用
    • 两者一家
    • 班主任是班级建设的设计者
    • 班主任是班级组织的领导者
      • 领导影响力
        • 职权影响力
        • 个性影响力
      • 领导方式
        • 权威型
        • 民主型
        • 放任型
    • 班主任是班级人际关系的艺术家
  • 班级管理的模式
    • 常规管理
      • 特点
        • 制定和执行规章制度管理班级
    • 平行管理
      • 特点
        • 班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的管理直接去影响集体
          • 马卡连柯
    • 民主管理
      • 特点
        • 学生参与班级全程管理，每个学生成为班级的主人
    • 目标管理
      • 特点
        • 学生共同确定班级总目标，然后转化成为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融于一体
          • 美国管理学家——德鲁克
  • 班级管理中的问题
    • 由于收到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
    • 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
  • 建立以学生为本的班级管理的机制
    • 记忆口诀：发珠子
    • 以满足学生的发展为目的
    • 确立学生在班级中的主体地位
    • 训练学生自我管理班级的能力