导图社区 “我与自然”跨学科课程体系
这是一篇关于“我与自然”跨学科课程体系的思维导图,主要内容包括:一、核心理念,二、实施特征,三、结构模型。通过自然主题整合多学科知识,培养学生的综合素养。
这是一篇关于考核评估体系的思维导图,主要内容包括:过程评估,结果评估,长效评估,详细描述了评估的核心指标、主要评估方式以及结果应用。
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“我与自然”跨学科课程体系
一、核心理念
人与自然和谐共生
能力纵轴
素养横轴
四融合: 语言·科学·责任·实践
二、实施特征
(一)自然维度拓展:螺旋深化(教材单元触发,从一年级到五年级教材单元逐步延伸)
(二)成果服务真实需求:社会嵌入(对接社区、校际、校园后勤、少代会等真实场景)
(三)全程评价:过程评价、成果评价、反馈评价(覆盖课程实施全流程)
三、结构模型
(一)能力阶
(1) 低级:感性发现(观察描述)→ 一年级秋日共赏
(2) 中级:理性探究(分析记录)→ 二年级水之秘密、三年级昆虫板报设计
(3) 高级:思辨创见(设计提案)→ 四年级植物名片、五年级生态提案
(二)任务链
(1) 真实情境:社区/校园(涵盖校际、社区、校园后勤、少代会等场景)
(2) 多元受众:幼儿/活动/少代会/来访生(涵盖幼儿园小学学校管理多类群体)
(3) 产品指向:故事盒/海报/名片/提案(各年级产出不同实践成果)
(三)融合点
(1) 自然维度延展:教材单元触发(从一年级到五年级教材单元延展)
(2) 成果服务真实需求:社会嵌入(对接社区、校际、校园后勤、少代会等真实场景)
(四)主题轴
一年级
学科课程主题:发现自然之韵——秋日共赏
对应上册单元:五年级《四季之美》
核心问题:如何向来访的港澳友好学校的小学生介绍上海的秋天?
统领任务:为香港来访小学生介绍秋天
学习成果:
展示“秋日宝盒”
给香港来访小学生讲秋天的故事
能力阶:低级(感性发现:观察描述)
任务链:
真实情境:校园(沪港交流场景)
多元受众:香港来访小学生
产品指向:故事盒《秋日宝盒》
融合点:基础融合(语文×科学)+拓展融合(美术)
二年级
学科课程主题:探索自然奥秘——水之秘密
对应上册单元:七单元《大自然的秘密》
核心问题:如何在社区幼儿园向同龄的幼儿宣传节水的科普知识?
统领任务:为社区幼儿园儿童宣传节水知识
“冰娃湖旅行记”科普宣讲
故事流程图
讲述视频
能力阶:中级(理性探究:分析记录)
真实情境:社区(幼儿园场景)
多元受众:学龄前儿童
产品指向:科普宣讲(含故事情流程、视频)
融合点:基础融合(语文×科学)+拓展融合(技术)
三年级
学科课程主题:走进自然之绿——校园共建
对应上册单元:三单元《缤纷的画卷》
核心问题:如何通过实地观察和科学讲解,为校园植物设计一张名片?
统领任务:与校园后勤处合作,共建校园植物名称体系
设计植物名片
校园植物名片设计
植物个性二维码
真实情境:校园(花园苗圃场景)
多元受众:全校同学
产品指向:对草拟报
融合点:基础融合(语文×科学)+拓展融合(美术、社会)
四年级
学科课程主题:感知自然之美——生态化家
对应上册单元:七单元《自然之趣》
核心问题:如何在现代家庭中开新局,向学校提出校园环境优化的提案?
统领任务:向少代会提交可行性较强的校园环境优化提案
《校园生态优化方案》
提交可行性提案文本
能力阶:高级(思辨创见:设计提案)
真实情境:校园(活动合作场景)
多元受众:校云平台、全校师生
产品指向:植物名片(含个性二维码)
融合点:基础融合(语文×科学)+拓展融合(技术、信息)
五年级
学科课程主题:感悟自然之美——生态化家
真实情境:校园(少代会场景)
多元受众:学校少代会
产品指向:优化提案(文书)
融合点:基础融合(语文×科学)+拓展融合(社会、信息)