导图社区 《翻转式学习》读书导图
翻转式学习,即让孩子先学,老师在课堂上通过提问,了解学生在学习中的问题再将进行教授。这一学习方式的改革,极大地调动了学生的积极性,提高了学习效率。
编辑于2022-11-04 09:23:53 北京市《蝇王》是诺奖得主威廉•戈尔丁最重要的代表作,这部小说借孩童之天真来探讨人性之恶这一严肃主题。故事发生于想象中的第三次世界大战(未来的核战争),一群六至十二岁的英国男孩在撤退途中因飞机失事困于一座荒岛,起先尚能和睦相处,随着恶的本性萌发膨胀,人性中潜伏的兽性战胜了人性,他们互相残杀,重现了使他们落到这种处境的历史的全过程,将荒岛乐园变成人间屠场。作者将抽象的哲理命题具体化,让读者通过阅读引人入胜的故事和激动人心的争斗场面来加以体悟,人物、场景、故事、意象等等都深具象征意味。这部小说由此被公认为二十世纪最伟大的文学巨著之一。
这是一篇关于《最后的熊猫》思维导图的思维导图,主要内容包括:野外大熊猫观察研究实录,背景介绍,与大熊猫结缘,野外工作,并没有想象中浪漫,大熊猫和国际世界的接触,熊猫珍珍,盗猎者的审判,熊猫危机,揭示人与自然的边界,尾声:熊猫属于自然。
本书通过这个寓言故事,以一种神奇的方式,提出了"自他交换"这一古老的处世智慧,教会我们走进他人内心、化解人我冲突的7种方式。
社区模板帮助中心,点此进入>>
《蝇王》是诺奖得主威廉•戈尔丁最重要的代表作,这部小说借孩童之天真来探讨人性之恶这一严肃主题。故事发生于想象中的第三次世界大战(未来的核战争),一群六至十二岁的英国男孩在撤退途中因飞机失事困于一座荒岛,起先尚能和睦相处,随着恶的本性萌发膨胀,人性中潜伏的兽性战胜了人性,他们互相残杀,重现了使他们落到这种处境的历史的全过程,将荒岛乐园变成人间屠场。作者将抽象的哲理命题具体化,让读者通过阅读引人入胜的故事和激动人心的争斗场面来加以体悟,人物、场景、故事、意象等等都深具象征意味。这部小说由此被公认为二十世纪最伟大的文学巨著之一。
这是一篇关于《最后的熊猫》思维导图的思维导图,主要内容包括:野外大熊猫观察研究实录,背景介绍,与大熊猫结缘,野外工作,并没有想象中浪漫,大熊猫和国际世界的接触,熊猫珍珍,盗猎者的审判,熊猫危机,揭示人与自然的边界,尾声:熊猫属于自然。
本书通过这个寓言故事,以一种神奇的方式,提出了"自他交换"这一古老的处世智慧,教会我们走进他人内心、化解人我冲突的7种方式。
《翻转式学习》读书导图
内容简介………… 翻转式学习,即让孩子先学,老师在课堂上通过提问,了解学生在学习中的问题再将进行教授。这一学习方式的改革,极大地调动了学生的积极性,提高了学习效率。本书作者根据这一教学理念,创办了瑟谷学校。在这本书中,两位作者为我们深入剖析了当今全世界教育面临的巨大问题:后工业化时代已来临,而我们的教育模式还停留在工业化时代的样子,把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化的产品。他们用深邃的洞察力展示出,当今 “工厂式”学校的颠倒、错误与可笑之处。告诉我们,对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么;构建出,一个人从出生到死亡各个阶段理想教育的蓝图。
作者简介………… 拉塞尔•L•阿克夫,宾夕法尼亚大学沃顿商学院管理学荣誉教授,宾夕法尼亚大学组织动力学中心杰出成员。拥有英国赫尔大学系统研究中心的客座席位,是墨西哥国家独立大学、伯明翰大学、里斯本大学、(位于圣路易斯的)华盛顿大学的客座教授。著有23部书,在各类书刊上发表200多篇文章。他在研究、咨询、教育方面所作的工作涉及美国350多家公司和75个政府机构。 丹尼尔•格林伯格,曾阐发关于儿童在世界上的地位的独特观点,实践了一种适合21世纪的独创性教育理念。帮助成立并发展位于马萨诸塞州弗雷明汉的瑟谷学校,撰写了大量相关著述,探讨这一独特教育环境的哲学和实践。为那些有教育实践新理念,并使参与式民主的思想适应教育背景的人们担任顾问,出谋划策。
21世纪学习的革命
首先明确教育的功能
外在
鼓励和促进学生的发展,使学生成为有用之人
内在
使学生能够从不具工具性价值的活动中获得满足感
当今的教育体制败在何处
教与学
把教与学混为一谈
教育的目的并不是教,而是学
通过解释而学习这一点总是被忽略
激发学习动力
动力从外部诱因而来,总会很糟糕
动力从内在而来,具体尚不清楚
电脑与教育
互联网比传统教育资源更丰富多样
米特拉“最少式扩散教育”
让学生控制电脑,做电脑的老师
人们学习为什么?
数据、信息、知识、理解和智慧
当前教育的核心为大量信息
知识本身受到高度尊重
但智慧却根本无人顾及
应当努力开发激励智慧
课堂环境
测试
考试等标准化测试
与儿童发展的经验现实主义完全对立
孩子的成长方式多样化
尚未设计出方法评估在生活中真正重要的那些更宽泛的能力
像判断力、诚信、求知欲等
解决问题
解决问题的一个重要的方面在于提出问题
强迫学生忙于应对虚假问题和做练习是徒劳无功的
对待问题的方法
消解法、消除法、解决法、取消法(重新设计法)
前三种方法都可悲地失败了
取消法:重新设计拥有该问题的实体或体系,或者重新设计其环境
创造性
发展大众教育遏制创造性
21世纪大众教育的目标应该是培养每个孩子天生的创造性,并进而促进充满好奇心、具有创新性和独创力的成年群体的发展
科目和学科
分门别类的课程设置
科目按照学科分类,但实际问题并不具有科学性
孩子们的教育环境应该鼓励他们继续探索各种体验之间的广泛发展的联系
科学与人文学
危害最大的就是科学与人文学科的区分
现代科学与早期科学的区别为科学和艺术之间的根本障碍被消除
不为人知的需求
课程设计
确定应该“教”学生什么课程
不合理
世界在不断地发生变化
大自然为孩子提供了工具——玩耍以适应快速变化的世界
教育机构应该提供一种鼓励“玩耍”——自由探索的环境
新世界
旧世纪的工业化时代
机械化生产要求人像机器零件那样工作
学习过程的本质受到强烈的干扰
工业化体制必须在适当的时间以适当的方式掌握适当的内容
后工业化产生了极为不同的教育和学习的观念
后工业化生活方式高度重视诸如创造性、革新力、审美满足感、美、理解力、洞察力、好奇心、学者素养和智慧这类特性
思维革命
学校课程中综合思维缺席,分析思维占据主导地位
掌握不同的思维方式应该是他们首先发展的能力
抵制变革的因素
不愿意在根本上改变任何体制的心态,在很大程度上源自于我们在学校里接受的观念
如果要引发本质性的机构变革,就必须改变占据主导地位的错误态度
佐助教育的因素
发达社会为个体实现提供的环境
在全球范围内直接获取最新知识的能力
获取任何领域内最佳范型的能力
可在任何地方与其他拥有共同兴趣之人进行互动的能力
把新思想、新发明和新艺术创造广而告之的能力
接受对于任何文化贡献所做的及时反馈的能力
为需要经济资助的企业做出定位和获取资金的能力
使支撑人的梦想并有潜力收获经济回报的体制进入或走出主流的能力
找到将会支持自己内心召唤的现有职位的能力
以适合自身的速度把个人兴趣发挥到自己希望达到的程度的能力
一生中从一种活动转向另一种活动的能力
自由民主环境对于个体实现提出的特殊要求
教育的一个维度:学会开发个人与其寓居的社会之间的关系
如何做到
最容易的办法就是浸入到自由民主的社会整治环境中,并在其中长大成人
个体对自身教育做出的贡献
性格因素
激情
决心
自信
分析和解决问题的能力
思考的能力
交流的能力
艺术的位置
奇泽克——艺术家不是特别的人,但每个人都是特别的艺术家
儿童天生就具有真正的艺术能力
某些活动是普通的、跨文化的,因此与做人的本质是相关联的
艺术、玩耍和好奇的探索
领导力也是一门艺术
艺术与技能和手艺同义
领导力必须具备要求的天赋
构建理想化的终身教育
原因与方式
理想化重新设计
设计者使用这种体制取代当前现有体制的设计
重新设计整个体制而非循序渐进
缺陷是系统性缺陷,不是轻轻一弹就可拂去的一堆缺点
学龄前的岁月
在人生的早期,儿童应该有机会自由滴探索周围的世界
应该允许儿童以自己的凡是和步伐去琢磨怎么应对他们接触到的人和物
孩子要学习的最重要的东西是独立,独自了解自身及其环境
婴儿的根本问题时交流
一到四岁是发展自己互动能力的时期
学前岁月的另一个问题时依赖性,他们无法做成自己想做的事情时会沮丧和发怒,父母要有足够的耐心去引导
重新审视幼儿园到十二年级
理想的教育环境
学士通过自我激励和自我调节进行的
给予所有的兴趣同样的地位
学习者的产生通过自我评估得到评判
根据共同兴趣组建学习小组
不对学习者和施教者进行人为的区分
学习社区的所有成员都充分参与活动的制定
在这样的学校里,自由得到珍惜,相互尊重是常规,孩子和成人之间相处自然,学习总是与生活融为一体
大学经历
现状:学生在大学的经历对其个体发展等并没有发挥支持性作用,仅为许多大学生提供就业岗位
大学本科教育应
学生寻求对自身和生活目标的理解
培养和鼓励创造性,开发学习的动力
研究生教育应培养实践者
实践教育应该发展并应用能够从整体上解决系统的问题的方法论
教育和工作生活
现状:学习是工作的一部分,工作也是学习的一部分
弊端:工作中把有大量经验的人视为幼稚的初学者
未来几十年内将会
为了学习而学习,与工作无关,纯粹是消遣性学习
学习新东西并有学习新东西的动力
退而不”休“
人们可以完全参与社会知识和生产活动的年龄上限已不复存在
终身学习!
附录①资助理想的学校
附录②瑟谷学校
理想中的学校