运动疗法技术学-引导式教育

通过创造能够获得成功的学习环境，鼓励他们在学习过程中主动参与，激励儿童和成人掌握他们应学会的技巧，以解决日常生活中的实际问题，获得融入社会所要达到的适应水平，使他们能够主动地和独立的生活。

引导式教育

• 定义
  • 通过创造能够获得成功的学习环境，鼓励他们在学习过程中主动参与，激励儿童和成人掌握他们应学会的技巧，以解决日常生活中的实际问题，获得融入社会所要达到的适应水平，使他们能够主动地和独立的生活
• 基本理念
  • 一
    • 功能失效
      • 儿童心理生理解剖功能异常，是他们不能以正常方式或正常范围中活动，使他们行为与所处环境期望不协调
      • 不是运动失调儿童的特征
        • 而是孩子与环境之间相互作用的产物
      • 损害结果
        • 体格
        • 心理
    • 功能生效
      • 个体能学习并完成一项任务，最大程度独立
    • 康复目标
      • 通过教育和治疗的过程，以有效功能代替功能失效
        • 引导式教育的目标
  • 性格
    • 环境与个体相互影响
      • 儿童能否学会独立，取决于他2岁以前对独立的渴望，能得到多大的满足。
      • 儿童成长的环境
    • 发展良好性格的意义
      • 强调鼓励儿童由被动变得主动
      • 每个成功的努力，不管是大是小，都应得到承认和称赞
  • 学习理论及其应用
    • 以儿童、学习、教育为中心
      • 通过教育的方式达到
    • 学习容易成功的条件
      • 1.学习是有意义的 2.学习以动机引发 3.用多种方法来巩固学习成果
    • 儿童学习的内容
      • 整体性
      • 不可分割性
    • 学习的连贯性和重复性
    • 学习的动力
      • 目的性
      • 反应性
      • 主动性
  • 动作学习理论
    • 言语调节行动：四个阶段的协调作用
    • 习作和任务分析
    • 基本动作模式
      • 抓握及放开手
      • 伸直手肘
      • 在中线内活动
      • 固定身体的能力
      • 髋关节的活动
      • 重心控制
      • 正常儿童的基本动作模式
• 引导式教育实践
  • 要素/构成成分
  • 评定
    • 目标制定
      • 六大范围 三个方面
      • 制定可测量性目标的方法：
        • 1）动作分析
        • 2）级别
        • 3）时间
        • 4）重复的次数
        • 5）距离
        • 6）质量
  • 应用的器具
  • 教育小组
    • 每班10-30人，每班配有3-5名引导者
  • 节律性意向
  • 引导员
  • 诱发技巧
  • 每日活动常规
  • 习作程序
• 引导式教育是怎样进行的
  • 引导员先根据孩子的年龄和能力进行分组，4-6人一组，针对每个孩子安排每日常规，对每组小朋友编排习作程序，在一段时间内连续贯彻某一主题，在习作程序中按照基本运动模式进行习作分析，把作业活动拆分成细小步骤，利用诱发技巧来诱发、辅助孩子自己完成动作