导图社区 运动疗法技术学-引导式教育
通过创造能够获得成功的学习环境,鼓励他们在学习过程中主动参与,激励儿童和成人掌握他们应学会的技巧,以解决日常生活中的实际问题,获得融入社会所要达到的适应水平,使他们能够主动地和独立的生活。
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引导式教育
定义
通过创造能够获得成功的学习环境,鼓励他们在学习过程中主动参与,激励儿童和成人掌握他们应学会的技巧,以解决日常生活中的实际问题,获得融入社会所要达到的适应水平,使他们能够主动地和独立的生活
基本理念
一
功能失效
儿童心理生理解剖功能异常,是他们不能以正常方式或正常范围中活动,使他们行为与所处环境期望不协调
不是运动失调儿童的特征
而是孩子与环境之间相互作用的产物
损害结果
体格
心理
功能生效
个体能学习并完成一项任务,最大程度独立
康复目标
通过教育和治疗的过程,以有效功能代替功能失效
引导式教育的目标
性格
环境与个体相互影响
儿童能否学会独立,取决于他2岁以前对独立的渴望,能得到多大的满足。
儿童成长的环境
发展良好性格的意义
强调鼓励儿童由被动变得主动
每个成功的努力,不管是大是小,都应得到承认和称赞
学习理论及其应用
以儿童、学习、教育为中心
通过教育的方式达到
学习容易成功的条件
1.学习是有意义的 2.学习以动机引发 3.用多种方法来巩固学习成果
儿童学习的内容
整体性
不可分割性
学习的连贯性和重复性
学习的动力
目的性
反应性
主动性
动作学习理论
言语调节行动:四个阶段的协调作用
习作和任务分析
基本动作模式
抓握及放开手
伸直手肘
在中线内活动
固定身体的能力
髋关节的活动
重心控制
正常儿童的基本动作模式
引导式教育实践
要素/构成成分
评定
目标制定
六大范围 三个方面
制定可测量性目标的方法:
1)动作分析
2)级别
3)时间
4)重复的次数
5)距离
6)质量
应用的器具
教育小组
每班10-30人,每班配有3-5名引导者
节律性意向
引导员
诱发技巧
每日活动常规
习作程序
引导式教育是怎样进行的
引导员先根据孩子的年龄和能力进行分组,4-6人一组,针对每个孩子安排每日常规,对每组小朋友编排习作程序,在一段时间内连续贯彻某一主题,在习作程序中按照基本运动模式进行习作分析,把作业活动拆分成细小步骤,利用诱发技巧来诱发、辅助孩子自己完成动作