导图社区 从战略高度做好专业调整——专访林蕙青
这是一篇关于从战略高度做好专业调整——专访林蕙青的思维导图,在时代快速发展、科技不断进步、社会需求持续变化的背景下,高等教育专业结构与人才培养面临新的挑战与机遇。为了更好地适应社会发展,提升人才培养质量,对专业进行调整成为高等教育改革的重要任务。在此形势下,对相关领域重要人物林蕙青进行专访,探讨专业调整相关话题。
这是一篇关于工科专业调整的思维导图,展示了从2011年到2025年期间,中国针对工科专业学位类别进行调整的相关政策及具体内容。
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从战略高度做好专业调整——专访林蕙青
1调整历史
子主题
始于1952年215种到510种
1982年671种,拓宽;
1989年504种;
1997年249种
2调整背景
社会经济水平
劳动力分工
产业结构
概要
3本轮(2001年“十五”)调整重点
以发展为核心,产业结构调整为主线
产业调整伴随了专业调整
战略重点:信息科学、生命科学、新材料科学
传统产业改组改造优化省级
第三产业对专业调整提出的新问题
分类型讨论,文科、理科、工科
有哪些新问题?
加入世贸加速产业结构调整步伐
产业结构要求专业结构
高校调整主体
西部开发,中西部均衡
4高校体制改革中的问题
数量和结构
数量扩张带来质量变化
数量发展和结构调整互为表里
结构调整带来数量上的持续健康发展
调整政府、社会、高校三方力量的关系
在新的平台上平衡
加强政府统筹协调
实现中央地方二级管理
其实加剧了分化,表述为分类
扩大高校办学自主权
高校重组合并、转制
部分高校在科研成果转化、创新创业与校企合作的机制上“束手束脚”,需要在“防火墙”与“有效转化”之间再平衡
5学科专业布点情况
专业布点数增加50.2%
几个趋势
新兴学科发展快
人文社会科学类专业发展迅速
10个本科专业中有6个文科专业
传统工业类专业增长速度稳中有降低于各学科门类的平均增长速度
符合第二产业从业人员减少趋势
6专业设置存在的问题和主要矛盾
盲目性
因人设庙因人保庙
随意性
缺乏办学条件
缺力度
新型、交叉、综合性学科专业发展缺乏力度
缺市场贴合度
少量精英
技术应用型人才
主要矛盾
供需不平衡
速度不匹配
经济发展迅速而学科专业结构人才培养迟缓
多样与单一的矛盾
人才培养模式多样化和专业框架格局单一化矛盾
7基本定位重点领域主要内容
全局性战略性调整
适应经济结构传略型调整
适应人才市场需求
提高国际竞争力需要
结构适应、运行机制适应社会主义市场经济体制
8指导思想及原则
六原则
主动适应
科学地运用市场规律及市场调节机制
人才种类和规格需求或培养多样化
教育思想观念改革为先导
建立主动适应运行机制
9超目录设置专业
对很强约束性的理解
是对本科专业的分类和汇总,不是对学校的约束,是一定发展时期的规范
条件成熟,则只作为高校自主设置专业的参考(意见第二条、第三条第六条)
拓宽专业口径,灵活专业方向
有标准有基础有人才需求和办学条件
调整的最终目的
提高高等教育的适应性,促进经济社会发展和高等教育自身健康发展
确立高校办学自主权
高校拥有面向社会自主办学、自我约束、自我发展的能力,培养社会需要的人才
形成主动适应社会变革需要的运行机制
10分类指导
重点高校拓宽专业口径灵活专业方向
地方高校积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业,为地方经济建设输送各类应用性人才
11跨学科短板
高校学科专业建设的重点难点是传统学科专业的改革和改造
意见第八条:发挥传统学科专业师资力量强、办学经验丰富、教学资源充裕等优势,不断更新教学内容,改革课程体系。鼓励加大使用信息科学等现代化科学技术提升、改造传统学科专业的力度,实现传统学科的新发展。
12西部高校
教育本地化
教育部加大倾斜力度,专业布点增长率高于全国总的增长率
对口专业扶持
培训教师
13思想观念更新
不能简单迎合市场,要有前瞻性
更新观念适应时代发展梳理定位意识品牌和特色意识竞争意识创新意识
是学科专业结构调整的关键性因素
扩大专业学位研究生占比,如果本科阶段没有很好的人才储备,没有进行应用类的训练,研究生阶段培养学生要用很长时间去寻找研究问题,也很难与学位硕士相区分
对2001年的专业调整政策与现在政策做出一个对比
直接动因:社会发展对高等教育的迫切需要
种类、规格、知识、能力、素质