课程开发

这是一篇关于课程开发思维导读的思维导图，课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

课程开发技能

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  • 课程开发的重要性
    • 与培训的有效性直接挂钩
    • 是达成培训目的必经之路
  • 课程开发的好处
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    • 是知识和经验形成体系并可复制的过程。
  • 课程开发人员素质要求
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    • 良好的素材搜索和整理能力。
    • 对应用领域扎实的知识储备，和技能
    • 良好的时间管理意识和项目进度整理
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  • 针对性与实用性原则
    • 针对性
      • 领导需求
      • 学员需求
      • 想要解决的问题
    • 实用性
      • 你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少；
      • 你教多少并不重要，重要的是学员能对你教的东西运用多少
      • 你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。
  • 系统性与逻辑性原则
    • 逻辑性
      • 观念类课程
        • 注重引导思考
      • 技术类课程
        • 注重方法论和训练手段
    • 系统性
      • 围绕一个中心展开的一系列动作。
      • 一个课程一条主线
  • 目标明确重点突出
    • 运用
    • 掌握
    • 理解
    • 了解
  • 符合成人学员认知规律
    • 成人因为其时间的宝贵，必须知道为什么学才愿意学
      • 引导学员思考
    • 成人喜欢通过实践来学习，他们希望参与其中，喜欢讨论与互动
      • 课程是以学员为中心，以讲师为引导
    • 遗忘规律
      • 遗忘曲线
    • 记忆规律
      • 多形式呈现
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  • 需求分析及目标确定
    • 培训需求了解对象
      • 上级领导
      • 同级同事
      • 下级员工
      • 外部环境
    • 课程需求确定
      • 课前调研
        • 是否需要培训
        • 培训内容
        • 培训对象
        • 培训方式
        • 培训目的
      • 调研方式
        • 问卷/报表
        • 访谈
        • 业务观察
    • 制定课程简介
      • 培训对象
      • 培训目的
      • 培训计划
  • 纲要及逻辑的设定
    • 确定培训目标
    • 编写大纲
    • 确定三级目录（一般是三级）
  • 内容的编纂
    • 资料搜集
    • 资料整理和筛选
    • 纲要的再次完善
    • 确定内容的呈现形式
  • 检查与审核
    • 课程结构完整
    • 逻辑是否清晰
    • 呈现是否清晰
      • 错字，字体是否一致
  • 试讲及优化
    • 小规模试讲
    • 自己录音返检
  • 定版及定期迭代
    • 确定反馈机制
      • 问卷
      • 作业
      • 应用追踪
    • 确定课程架构的迭代时间
    • 素材的及时更新
• 课程设计模型
  • ADDIE经典模型
    • 模型简介
      • ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。
    • 模型要素
      • 分析
        • 对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析
      • 设计
        • 对将要进行的教学活动进行课程设计。
      • 开发
        • 针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等
      • 实施
        • 对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持
      • 评估
        • 对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估
  • PRE微课模块
    • 也称“咨询式培训”模型。简而言之，PRM就是用填空方式来开发课程。
    • 模型要素
      • 现象呈现（phenomenon）
      • 原因分析（reason
      • 措施及解决方案（Measuers）
  • ISD教学系统设计模型
    • 概念
      • ISD模型即教学系统设计模型，它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识，分析教学中的问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法
    • 模型要素
      • 培训需求分析
      • 培训内容分析
      • 培训对象分析
      • 培训课程目标叙述
      • 培训策略制定
      • 培训媒体选择
      • 培训课程设计评价
  • HPT绩效技术模型
    • 概念
      • 是一种操作方式，通过确定绩效差距，设计有效益和效率的干预措施，获得所希望的人员绩效
    • 模型要素
      • 绩效分析
        • 进行组织分析及环境分析，以便找出组织期望绩效与实际绩效之间的差距
      • 原因分析
        • 对员工绩效低下的原因进行详细地探究
      • 干预选择与设计
        • 根据导致员工绩效低下的原因，选择或设计绩效干预措施或培训辅助
      • 干预实施与变革
        • 根据所选择或设计的干预措施要求，有计划地执行这些措施 给予培训辅助
      • 评价
        • 针对改善方案的实施过程与结果进行相关评价，以确定干预措施的推动成果，保证与组织人力绩效的提升目标相符合
  • CBET能力本位教育和训练模型（更高阶系统）
    • 概念
      • 能力本位指的是从事某项工作所必须具备的各种能力系统，一般由1～12项综合能力构成，而每一个综合能力由若干专项能力构成，各专项能力又由知识、态度、经验和反馈构成 实质是以能力培养为中心的培训体系。
    • 模型要素
      • 确定培训需求
      • 分析岗位职责
      • 岗位描述
      • 综合能力和专项能力分析
      • 最终成就目标
      • 专项能力分析
      • 可达到的目标
      • 进行培训内容开发
      • 编辑培训课程的内容
      • 指定讲师手册和培训手册
      • 培训课程实施与评估
      • 定期检查和修订培训课程
• 需要有单独课程研发小组
• 会有对应的时间分布