《以学习为中心——教学设计新思维》

《以学习为中心——教学设计新思维》思维导图，从学习中心理论、学情分析设计、学习内容设计、学习活动设计、学习动机设计、学习评价设计以及学习目标设计等多个维度展开。在学习中心理论部分，探讨了超越二元论的误区等关键问题；学情分析设计则涵盖了为何分析、分析什么以及如何分析等内容；学习内容设计强调了共创学与教的载体，介绍了多种设计方式；学习活动设计聚焦于承载学与教的功能，列举了不同类型的学习活动；学习动机设计旨在引发学与教的共鸣，分析了多种动机层面及激发策略；学习评价设计注重确保学与教的改进，指出了常见错误和改进方案；学习目标设计明确了共担学与教的责任，阐述了目标设定中的常见问题和设计方法。该模板将复杂的教学设计理论和实践知识进行了系统整合，以直观的视觉效果帮助使用者快速理解和掌握以学习为中心的教学设计要点。无论是教育工作者在进行课程设计和教学改革时，还是教学研究人员开展相关课题研究，亦或是教育专业学生学习教学设计知识，都能从中获得有益的参考和启发。借助万兴脑图软件绘制此模板，助力教育领域人士深入理解并应用以学习为中心的教学设计新思维。

以学习为中心，教学设计新思维

• 学习中心理论，超越二元论的误区
  • “教师中心”真的过时吗？
  • “学生中心”真的合理吗？
  • “学习中心”超越二论
• 学情分析设计:跨越学与教的鸿沟
  • 为何进行学情分析？
  • 学情分析的常见误区
  • 学前分析的内容
  • 何时进行学情分析？
  • 如何进行学情分析？
• 学习动机设计:引发学与教的共鸣
  • 学习动机的5个层面
    • 奖惩动机
    • 关系动机
    • 实用动机
    • 发展动机
    • 自主动机
  • 如何利用奖惩动机
    • 表扬
    • 奖励
  • 如何利用实用动机
  • 如何利用关系动机
    • 找竞争对手
    • 创建学习小组
    • 分享学习经验
  • 如何利用发展动机
    • 培养成长型思维
    • 提高学生的学习胜任力
    • 提高学生的自我效能感
    • 引导学生良性归因
  • 如何利用发展动机 没有动机也没关系
• 学习目标设计:共担学与教的责任
  • 学习目标中的常见问题
  • 三维学习目标
  • 学习目标，撰写方法
  • 学生参与学习目标设计
  • 学生自主设置学习目标 关于学习目标水平的两个模型 教师应审视学习目标的达成率
• 学习内容设计:共创学与教的载体
  • 学习内容设计常见误区
  • 以学习的进度组织学习内容
  • 用可视化的方式呈现学习内容
  • 用情境化的方式讲解学习内容
  • 用结构化的方式复习学习内容
  • 用多元化的方式丰富学习内容
  • 把学习方法纳入学习内容
• 学习活动设计:承载学与教的功能
  • 问答类学习活动设计
  • 高参与类学习活动设计
  • 思维可视化类学习活动设计
  • 评估类学习活动设计
  • 讨论类学习活动设计
• 学习评价设计:确保学与教的改进
  • 学习评价的目的是改进
  • 学习评价中教师常犯的错误
  • 五星学习评价理论
  • 促进改进的评价方案
• 腾越四完小:柴济来