综合素质必背精华

其他内容要看懂，画心部分背了就能过材料题！！当然还是要刷体质的，该填什么，不过句子就是这几句啦！课收藏。

第一章【职业理念】

• 教育观
  • 教育观的基本概述
    • 素质教育观
      • 定义 ——全面素质：道德、身体、精神、文化
      • ♥（材料）内涵 （宗旨占第一 两全两发展 创新与实践）
        • ★素质教育以提高全民素质为根本宗旨
          • 素质：道德；智育；身体；审美；心理
        • 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 （a.创新精神是素质教育的核心）（b.创新精神是现代教育与传统教育的根本区别）
          • 创新精神
            • 思维创新：打破常规的思想，发出独特的见解。
            • 行为创新：创造新事物
          • 实践能力
            • 感观参与其中
        • 素质教育是面相全体学生的教育
          • （是什么）面向所有适龄儿童，促进每位学生的发展
          • （为什么）要提高国民素质，必须面向全体学生。
          • （怎么做？）1.公平公正a.机会要平等的给每个学生b.全班或班里的每个人c.老师不放弃班里任何一个差等生
        • 素质教育是促进学生全面发展的教育
          • 德 智（文化成绩，智力水平）体 美
          • 素质教育“大于等于2”（eg:xxx既…又…）
          • 全面≠平均。而是和谐的发展
        • 素质教育是促进个性发展的教育
          • a.闪光点＝特长，优势
          • b.不同特征
          • c.因材施教
        • 着眼于学生的终身可持续发展
          • a.活到老学到老
          • b.交给学生有限的知识，不如交给学生方法
    • 素质教育观的产生与发展
      • 1994《意见》 讨论
      • 1999《决定》 正式实施
      • 2006.6.29《义务教育法》 义务教育法保障了素质教育的实施
    • （选）素质教育的特点
      • 全体性
        • 素质教育最本质的规定，最根本的要求
      • 全面性
      • 主体性
        • 教师是主导的作用
      • 发展性
        • 用发展的眼光看学生，多赏识，赞赏学生
      • 合作性
        • 学生，老师，学校，家
      • 基础性
        • 基础知识 基本技能
  • （单选）国家实施素质教育的途径与方法
    • 实施素质教育的途径（科二要考）
      • 一、国家政策的保障
        • （法律法规，政府投入）
          • ①充分发挥政府的作用
          • ②加大教育督导力度
          • ③提高教育评价的科学性
          • ④加强各级各类教育之间的沟通和衔接
      • 二、★推进新课程改革（基础途径
        • 1.课程改革的具体目标 （方平的内功有三级）
          • ①实现课程功能的转变（核心目标
            • 三维目标
              • ①知识与技能
              • ②过程与方法
              • ③情感态度与价值观
          • ②调整课程结构：要体现课程结构的均衡性，综合性和选择性（也就是淡化学科界线）
          • ③密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容繁难偏旧。
          • ④改善学生的学习方式（学习方法的转变）
            • 自主学习
            • 合作学习（有共同的目的进行合作
            • 探究学习（创造教学情景）
          • ⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（评价功能的转变）
            • a.评价主体的多元化（自评，同学评，老师评）
            • b.评价内容的综合化（学习成绩，特长，创新精神）
            • c.评价过程的动态化（终结性评+形成性评价）
            • d.评价方式的多样化（量化评价+质性评价）
          • ⑥实行三级课程管理制度（层层下发选择性接收）
        • 新课改改革的教学转变
          • 以教育者为中心转向以学习者为中心
          • 教会学生知识转向教会学生学习
          • 重结论轻过程 转向 重结论的同时更重过程
          • 关注学科转向关注人（道德：人格品格，情感：心理态度方面）
      • 三、学校教育活动（了解）
    • （单选）实施素质教育的方法
      • 发挥教师的作用（教学观念的转变
      • 调动学生学习的主动性和积极性（学习动机、学习目标）
      • 积极开展实践活动（创新、实践）
      • 正确运用评价方法促进学生发展（正确评价、发展眼光）
  • 素质教育与应试教育的区别（p7表格）
• 学生观
  • （选择）人的全面发展的基本内容（理解）
    • 1.人的发展从其所处的社会生活条件是相联系的
    • 2.旧时分工造成了人的片面发展
    • 3.机器大工厂生产（生产力）提供了人的全面发展的基础和可能
    • 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
    • ☆（单选重点）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。（理论结合了实践）
  • “以人为本”的学生观
    • 教育内涵：（理解）以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本。
    • ♥（材料）以人为本学生观的内涵 （独立发展有个性）
      • 1.学生是具有独立意义的主体（关键词：引导尊重不强加）
        • a.学生在教育活动中处于主体地位（eg.放手让学生自己去做）
        • b.学生具有个体独立性，不以老师的意志为转移（老师要做到尊重不强加）
        • c.学生在教学教育活动中具有主体的需求与责权（责任和权利）
      • 2.学生是发展的人
        • a.学生的身心发展具有规律性:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
        • b.学生具有巨大的发展潜能（可塑
        • c.学生是发展（过程中）中的人（容错、有变化）
      • 3.学生是具有个性与差异的人
        • a.人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
        • b.学生的个性差异要求贯彻因材施教
        • c.学生是独特的人
      • （单选）4.学习以系统学习，间接经验为主（eg.牛顿发现了重力是直接经验，你学习牛顿的重力是间接经验。）
  • 教育公正与学生的共同发展（理解
    • 促进全体学生的共同发展，要以教育机会均等为基本原则
      • 1.入学机会均等（就近入学，免试入学，不分重点学校）
      • 2.教育过程中机会均等（不分重点班）
    • 有差异的同学共同发展
      • a.性别差异
      • b.民族差异
      • c.地域差异
      • d.家庭背景
      • e.身心发展水平
  • （单选）构建良好师生关系
    • 师生关系的含义及功能
      • 1.教育功能（老师做模范示范榜样的作用）
      • 2.激励功能（老师和学生是相互激励的）
      • 3.社会功能（人际交往社会活动）
    • 师生关系的基本类型
      • 放任型
      • 专制型
      • 民主型
    • 辩证统一的师生关系
      • 教育上授受的关系
      • 人格上平等的关系
      • 社会道德上的相互促进的关系
    • 建立新型师生关系的基本要求
      • 尊师爱生（相互关爱）
      • 民主平等（人格平等）
      • 教学相长（教学相互影响，相互促进）
      • 心理相容
• 教师观
  • 一、教师职业的认识
    • ㈠教师观及教师专业观
      • （选）1.教师职业与专业 劳动特点
        • 复杂性（对象差异，目的全面，任务多样）
        • 创造性（1.教育机智（老师的反应和机智的灵活程度）2.因材施教）
        • 主体性（与学生的主体作区别）
        • 示范性（身正为范）
        • 延续性（时间方面）
        • 广延性（空间方面）
        • 长期性（十年树木百年树人）
        • 间接性（不直接创造财富，以学生的成就来体现）
        • 群体和个体的统一性（各科教师单独授课，所有教师共同培养）
      • 2.教师职业角色特点
        • 1.传道者的角色
        • 2.授业解惑的角色（备注：业指知识理论，方式方法）
        • 3.示范者的角色
        • 4.管理者的角色
        • 5.朋友和父母的角色
        • 6.研究者的角色
      • （补充）教师的功能
        • 教育
        • 激励
        • 评价
        • 调控
    • ♥㈡新课程改革背景下的教师观（材料）
      • 1.现代教师职业有角色转换
        • a.教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
        • b.教是课程的建设者和开发者（ps.要教学以外的资源充实课程，破闲成新的课程，本土（乡土）课程和校本课程属于，校本研究是不属于开发课程。）
        • c.教师是教育教学的研究者和反思的实践者（教育教学的研究主要是研究教学的问题。→发现问题，研究问题，解决问题）
        • d.教师社区型的开放的教师（ps.社区型=社会型.小区≠社区 教师走进社区：“走出去”“引进来”）
      • 2.现代教师职业行为多转变
        • a.在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏，倾听（尊重主要体现在学生人格）
        • b.在对待教学上新课程强调帮助、引导（帮助：帮学生建构适合自己的学习方法 引导：应用启发式教学）
        • c.在对待自我上新课程强调反思
        • d.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作（家长同事校长皆为教育者，只要教育者之间相互交流，相互资源共享就算是合作，以及老师之间的相互学习，老带新等
  • 二、教师专业发展
    • ㈠教师专业素质
      • 1.教师的专业基础 （本体性知识，条件性知识，实践性知识，一般文化知识）
        • a.通识素养
        • b.学科知识
      • 2.教师的专业品质
        • a.教育思想
        • b.教育情感
        • c.职业道德
    • ㈡教师专业发现的过程
      • 1.教师职前专业发展阶段
        • a.专业教育
        • b.专业实践
      • 2.教师入职专业发展阶段
        • a.岗位专业的学习
        • b.团队活动的参加
        • c.岗位经验的积累
      • 3.教师职后专业发展阶段
        • a.终身教育发展的来源（保罗朗格朗）
        • b.终身教育观念，对教师专业发展的要求
          • ①不断更新专业知识
          • ②掌握现在科学技术发展的新动向
          • ③了解教育学、心理学发展的新成果，提高教育能力
          • ④在互动式教学中向学生学习
    • ㈢教师专业发展的途径
      • 1.正规的专业教育
      • 2.非正规的专业教育
      • 3.校本专业发展
    • ㈣教师专业发展的方法
      • 1.专业知识学习（本体性知识，条件性知识，实践性知识，一般文化知识）
      • 2.教育反思
      • 3.教育研究
    • ㈣+笔记补充
      • 教师成长三阶段（富勒和布朗）
        • 关注生存（人际关系）
        • 关注情景（质量）
        • 专注学生（成熟的标志）
      • 教师专业发展途径与方法
        • 观摩和分析优秀教师的教学活动
        • 反思教学
        • 进行专门训练
        • 开展微格教学（有人录，你试讲，有人听并在之后提意见）
• 材料题第三章
  • ★二、（材料）中小学教师职业道德规范
    • ㈠具体内容【重点】：包含了爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习（三爱两人一终身）
    • ㈡《教师职业道德规范》解读
      • 1.爱国守法——教师职业的基本要求（地位）
        • 法律赋予公民的权利，公民履行基本义务
        • 爱国
          • a.老师带领学生参加爱国活动（比如带学生去看升国旗）
          • b.老师向学生传递爱国情怀
        • 守法
          • a.老师依法执教，不能侵犯学生的权利
          • b.自身：不得有违背党和国家方针政策的言论
      • 2.爱岗敬业——教师职业的本质要求
        • 在其位，谋其改；干一行爱一行
        • a.精神层面：忠诚于人民教育事业（通过教育环境或教育年限判断），志存高远勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（比如职教10年，20年）
        • b.本职工作：对工作高度负责认真，上课认真批改作业，认真备课，无偿辅导学生（eg.随意旷课，调课或私自找人代课，则违背了爱岗敬业）
      • 3.关爱学生——师德的灵魂
        • 亲其师，信其道，没有爱就做不好教育
        • a.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
        • b.对学生严慈相济，做学生的良师益友
        • c.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺丶挖苦歧视学生，不体罚，或变相体罚学生。
      • 4.教书育人——教师天职和道德核心
        • a.实施素质教育，循循善诱（启发式学习，诱导式学习），诲人不倦（耐心），因材施教（个性发展）
        • b.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
        • c.不以分数作为评价学生的唯一标准
      • 5.为人师表——教师职业的内在要求
        • 严于律己，以身作则，为人师表
        • 对待自己：内外兼修
          • 内——坚守高尚情操，知荣明耻，树立为教育事业献身的精神
          • 外——严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，文明举止
        • 对待同事：关心集体团队协作，尊重同事
        • 对待家长：尊重家长
        • 对待学生：作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
      • 6.终身学习——教师专业发展的不竭动力
        • 活到老学到老
        • ①知识：树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。
        • ②能力：潜心专研专业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
        • ③反思