教育的产生与发展

中学教资科二教育的产生与发展讲述了教育的含义、教育的基本要素、教育的属性、教育的功能、教育的起源、教育的发展、教育的用法等。

教育的产生与发展

• 教育的含义
  • “教育”的由来
    • “教育”一词来源于《孟子》
  • 教育的概念
    • 广义
      • 社会教育
        • 现代社会教育的特点
          • 教育与生产劳动紧密结合
          • 教育面向全体社会成员
          • 教育的科学文化程度和水平日益提高
          • 新的教学组织形式班级授课制产生
        • 教育现代化，核心是人的现代化
      • 学校教育
        • 学校教育产生的基本条件
          • 生产力的发展以及社会水平的提高
            • 为学校教育的产生提供了物质基础
          • 脑力劳动和体力劳动相分离
            • 为学校教育的产生提供了专门从事教师的知识分子
          • 文字的创造和知识的积累
            • 为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段和教育内容
          • 国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子，以便为统治阶级服务
      • 家庭教育
    • 狭义
      • 学校教育
• 教育的基本要素
  • 教育者
    • 教育者，在教育活动中发挥着主导作用
  • 受教育者
    • 受教育者是教育的对象、学习的主体
  • 教育影响
    • 连接教育者与受教育者的纽带或者中介
    • 包括：
      • 教育内容
        • 包括：教科书、教学参考书，以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体及教育环境等
      • 教育手段
        • 包括：黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等
    • 教育者，是教育影响和受教育者之间的纽带
    • 受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象
• 教育的属性
  • 本质属性
    • 教育是有目的地培养人的社会活动
      • 这是教育区别于其他社会活动的根本特征
      • 教育的质的规定性
  • 社会属性
    • 永恒性
      • 只要人类社会存在，就存在教育
      • 永恒性，是教育本身的职能决定的
    • 历史性
    • 继承性
    • 长期性
      • “十年树木 百年树人”
    • 相对独立性
      • 教育和政治经济发展是不平衡的，可能超前也可能滞后
    • 社会生产性
      • 教育是劳动力再生产的基本途径
      • 教育是科学知识再生产的最有效形式
      • 教育是进行技术创新的一个重要手段
    • 民族性
• 教育的功能
  • 教育的最基本功能：促进社会发展与个体发展
  • 按教育功能作用的对象
    • 个体发展功能
      • 又称为教育的本体功能
      • 表现
        • 个体个性化功能
        • 个体社会化功能
        • 个体谋生和享用功能
    • 社会发展功能
      • 又称为教育的派生功能
      • 表现
        • 社会发展变迁
        • 促进社会流动
          • 例：轮岗、调动
  • 按教育功能的性质
    • 正向功能
    • 负向功能
  • 按教育功能呈现的形式
    • 显性功能
      • 显性功能的主要标志是：计划性
    • 隐性功能
      • 非预期
      • 非事先筹划，很难被察觉到
      • 例：复制现有的社会关系
• 教育的起源
  • 生物起源说
    • 教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说
    • 该学说认为，教育起源于动物界的生存本能
    • 标志着教育开始转向科学化的解释
    • 根本错误在于没有把握人类教育的目的性、社会性
    • 代表人物：利托尔诺、沛西-能
  • 心理起源说
    • 教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”
    • 承认教育只存在于人类社会
    • 该学说违背了教育的目的性、意识性， 否认了教育的社会属性
    • 代表人物：孟禄
  • 劳动起源说
    • 教育起源于劳动
    • 马克思主义认为这是唯一一个正确的教育起源理论
    • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫
  • 记忆口诀： 利息生本能 心理仿孟禄 米凯爱劳动
  • 神话起源说
    • 这是人类关于教育起源最古老的观点
    • 代表人物
      • 朱熹
    • 它认为，教育是神（上帝）创造，体现了神的意志，使人皈依于神或顺从于天
• 教育的发展
  • 原始社会教育
    • 特点
      • 无阶级性、公平性
        • 原始社会的生产资料是公有的，因此决定了儿童是公有的，也是公育的
        • 教育机会，对所有儿童都是均等的
      • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起
      • 教育内容简单，教育方法单一
  • 古代社会教育
    • 古代教育发展历程
    • 古代教育总体特征
      • 古代产生了学校，教育成为社会专门职能，教育成为统治阶级的工具
      • 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
      • 古代学校教育适应古代经济与政治发展，具有阶级性
        • 封建社会学校还具有等级性
      • 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出了：道统性、专制性、刻板性、象征性
        • 道统性
          • 教育服从于统治
        • 专制性
        • 刻板性
          • 学习方法不好，刻板，死记硬背，填鸭式
        • 象征性
      • 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
  • 近现代社会教育
    • 19世纪以后的近代教育发展的主要特点
      • 教育国家化
      • 初等教育义务化
      • 教育世俗化、法制化
    • 内容
      • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 初等义务教育的普遍实施
        • 最早实行义务教育的国家——德国🇩🇪
      • 教育的世俗化
      • 教育的法制化
  • 20世纪以后的教育
    • 特征
      • 教育的终身化
        • 法国教育家保罗朗格朗在《终身教育理论》中提出
      • 教育的全民化
      • 教育的民主化
        • 全体成员享有越来越多的教育机会
        • 表现
          • 追求让所有人都受到同样的教育
          • 追求教育的自由化
      • 教育的多元化
        • 具体表现为： 培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、 评价标准多元化
      • 教育的现代化
        • 核心——实现人的现代化
        • 特征
          • 强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合
          • 教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统
          • 在教学上表现出革命性、创造性、灵活性、个性化的特征
        • 关于现代教育
          • 现代教育的本质属性是公共性
• 拓展
  • 教育的用法
    • （1）作为一种过程的“教育”
      • 最基本的用法
      • 例：看纪录片学习知识，懂得道理
    • （2）作为一种社会制度的“教育”
      • 例：“教育是振兴地方经济的基础”
    • （3）作为一种方法的“教育”
      • 例：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”