第二章 教育与社会发展

这是一篇关于第二章 教育与社会发展的思维导图，介绍了教育的社会制约性、教育的社会功能、教育的相对独立性、学校教育制度这几个方面的内容，供大家学习参考。

教育与社会发展

• 多选、单选、简答
• 教育的社会制约性
  • 简答题去记忆；简答不需要解释，只答要点
  • 政治经济制度
    • 决定教育的性质
      • 决定教育性质的因素 决定教育性质的根本因素等 简答（背诵） 领教慕容体格 政治经济制度对教育发展的影响和制约 决定教育的领导权 决定受教育权 决定教育目的 决定教育内容的取舍 决定教育的体制 决定教育的改革与发展 教育相对独立于政治经济制度（简答可不答） 决定 和 制约 不做区分
  • 生产力
    • 决定教育发展的根本因素；教育发展的最终决定力量 生产力对教育发展的影响和制约 制约教育发展规模和速度 制约人才培养的规格——【教育目的】 制约教育结构的变化——【教育结构：各级各类学校的比例关系和衔接方式】 制约教育的内容、方法与手段 制约学校的专业设置 教育相对独立于生产力的发展水平（简答可不答）
  • 文化
    • 教育具有双重文化属性： 教育是文化的构成体； 教育能够传播、传递、更新文化 文化对教育的影响和制约（简答） 文化类型影响教育目的 （西方-体为首。中国受传统儒家思想，德为首） 文化观念影响教育观念 文化传统影响教育内容和教育教学方法
  • 科学技术
    • 科学技术——动力作用 科学技术对教育发展的影响和制约 影响教育技术 影响教育的内容、方法、和手段 影响受教育者的数量和教育质量（网络教育） 改变教育者的观念
  • 人口
    • 人口数量影响教育事业发展的规模和速度 人口质量直接影响教育质量 人口结构影响教育结构
• 教育的社会功能
  • 政治
    • 简答：教育的政治功能 教育培养出政治经济制度所需要的人才 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 （培养人——传播思想、创造舆论——促进民主化）
  • 经济
    • 教育再生产劳动力 教育可以使简单的、潜在的，不专业的劳动力变成复杂的，现实的，专业的劳动力 舒尔茨的人力资本理论 ”教育不仅仅是一种消费，也是一种投资“ 教育再生产科学知识 教育可以传播，传递知识
  • 文化
    • 两传两造——教育的文化功能 教育能够传承文化——纵向的 （传递、保存、活化） 教育能够传播、交流和融合文化（多元化） 教育能够改造文化（选择和整理、提升文化） 教育能够更新和创造文化
  • 科技
    • 教育能完成科学知识再生产 教育推进科学的体制化——专门的人做专门的事 教育具有科学研究的功能 教育促进科研技术成果的开发利用
  • 人口
    • 减少人口数量，控制人口增长 改善人口素质，提高人口质量 使人口结构趋向合理化 有助于人口迁移
• 当代社会发展对教育的需求与挑战
  • 小学阶段考，初中不太考
• 学校教育制度——学制
  • 教育制度概述
    • 内涵
      • 教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称 广义——国民教育制度 狭义——学校教育制度（学制） 学制的概念（单选） 是一个国家各级各类学校的总体系 具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、休学年限
    • 特点
      • 教育制度的特点（多选） 客观性 规范性 历史性 强制性
    • 建立学制的依据
      • 依据：社会、人、自身 学制建立的依据； 生产力发展水平和科学技术发展状况——社会 社会政治经济制度——社会 文化传统——社会 青少年儿童身心发展规律——人 人口发展状况——人 本国学制的历史和国外学制的影响——自身
    • 现代教育制度的发展趋势
      • 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育，延长义务教育年限 中等教育、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育的大众化 （毛入学率<15%——精英教育；15%-50%——大众化教育；>50% ——普及化教育） 终身教育体系的构建 教育社会化与社会教育化 教育的国际交流加强 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
  • 我国现代学校教育制度的演变
    • 旧中国的学制
      • 我国现代学制的建立——是从清末“废科举、兴学校”开始
      • 壬寅学制
        • 壬寅学制1902（钦定学堂章程） 参考：日本学制 我国最早颁布的学制，虽然颁布，但是并未实施
      • 癸卯学制
        • 癸卯学制（凑定学堂章程）1904 参考：日本学制 教育目的：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 中学为体、西学为用：规定不许男女同校，轻视女子教育 我国第一个颁布并实施的学制 修业年限长达21年
      • 壬子癸丑学制
        • 壬子癸丑学制：1912~1913 蔡元培 参考：日本学制 我国第一个具有资本主义性质的学制（规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校）
      • 壬戌学制
        • 壬戌学制（新学制/六三三学制）1922 参考：美国 在我国现代学制史上第一次明确规定以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，也是使用时间最长的学制，一直沿用到全国解放初期。
    • 新中国学制的沿革
      • 85决定 1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》 1986年，颁布了《义务教育法》，正式实施义务教育 93纲要 1993年，《中国教育改革和发展纲要》； 两基——基本普及九年义务教育的基本扫除青壮年文盲 两全——全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 两重——要建设好一批重点学校和一批重点学科
  • 我国现行学校教育制度的结构及类型
    • 结构
      • 四层次、五类别 层次结构： 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 类别结构： 基础教育 职业技术教育 高等教育 成人教育 特殊教育
    • 学制类型——分支型学制
      • 单轨——美国（有助于教育的普及，教育质量参差不齐） 双规——西欧（英、德、法）——体现了教育的”阶级性“ 分支型（Y型）——苏联、我国（高中出现分支，普通高中和职高）
  • 我国现行教育制度的改革
    • 适度发展学前教育 全面普及义务教育 继续调整中等教育结构 大力发展高等教育
• 教育的相对独立性
  • 教育是一种转化活动
    • 教育是一种培养人的活动
  • 教育具有历史继承性
  • 教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
    • 不平衡：超前/滞后 如：新文化运动（教育超前于政治经济制度）