导图社区 心理发展与教育之社会性发展与教育
心理发展与教育之社会性发展与教育笔记,包括社会性发展、亲社会行为、攻击行为、同伴关系的定义、原因和改变方法等。
这张思维导图讲述了教育心理学-罗杰斯的人本主义学习理论的知识,系统归纳了基础理论、罗杰斯的人本理论等知识,方便大家记忆和学习。
这是一张有关于建构主义的学习理论的思维导图,详细的归纳了思想渊源、理论取向、基本观点、应用等内容。
这是一张关于学习及其理论--认知主义的学习理论的思维导图,归纳了早期的认知主义、认知-发现说、有意义接受说、信息加工学习理论等内容。
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心理发展与教育--社会性发展与教育
社会性发展
个体在其生物特征基础上,在与社会生活、环境相互作用过程中,掌握社会规范,形成社会机能,学习社会角色,获得社会性需要、态度、价值,发展社会行为,从而更好地适应社会环境的过程
亲社会行为
含义
有益于他人和社会的行为,即安慰、分享、合作等等。个体亲社会行为发展取决于道德认识水平提高及情感丰富
阶段
艾森伯格(见笔记)
亲社会行为的影响因素
文化因素:社会规范
环境因素:榜样、社会标准
家庭成员的行为:父母行为、要求、归因、强化
学校、同伴、媒体因素
受助者特征
助人者特征
习得途径
移情反应的条件化
直接训练:强化
观察学习:榜样
攻击行为
经常有意的伤或批评他人的行为,青少年常见的问题
原因
遗传:基因决定
家庭影响:暴力惩罚
环境:榜样、学校、媒体
改变方法
消退法:不理会
暂时隔离法:不予关注
榜样示范法
正向
负向:对攻击行为给予惩罚
角色扮演法
同伴关系
个体在交往过程中建立,个体之间、特别是同龄人之间的关系
如何培养
课程设置:学习交往技能
课程交往活动:合作学习
实践活动
培养亲社会行为
一(3--7)
尚不稳定的友谊关系,出自利己主义
二(4--7)
单向帮助关系,出自服从
三(6--12)
双向的帮助关系,互利、同甘但不能患难
四(9--15)
亲密共享关系,同甘共苦
五(12--更大)
友谊发展的成熟阶段,对朋友的选择更加负责、严格但趋于稳定