导图社区 建构主义的学习理论
这是一张有关于建构主义的学习理论的思维导图，详细的归纳了思想渊源、理论取向、基本观点、应用等内容。
这张思维导图讲述了教育心理学-罗杰斯的人本主义学习理论的知识，系统归纳了基础理论、罗杰斯的人本理论等知识，方便大家记忆和学习。
这是一张关于学习及其理论--认知主义的学习理论的思维导图，归纳了早期的认知主义、认知-发现说、有意义接受说、信息加工学习理论等内容。
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伯赞学习技巧
学习及其理论--建构主义的学习理论
思想渊源
皮亚杰
认为人的认知结构始终处于变化与构建中
维果茨基
认为个体的学习是在历史社会文化背景下进行的
布鲁纳
主动性、认知结构
理论取向
激进构建主义
认为知识的功能是帮助适应自己的经验世界，用"生产力"代替“真理”
信息加工构建主义
有加涅的观点，但也强调了原有经验在加工过程中被调整
社会建构主义
知识在不断适应变化的社会
自上而下的学习：间接经验
自下而上的学习：直接经验
社会文化取向建构主义
不同文化、时代、情境下，每个人的学习是不同的
基本观点
知识观
知识的动态性
具有相对性、不确定性，是不断发展的
知识的情境性
针对具体情境中的具体问题，对已有的的知识进行改组、重组甚至创造，才能更好的解决问题
知识学习的主动建构性
不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有不同的解释
学生观
学生的经验世界的丰富性
学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活中、学习中已经形成了丰富的经验
学生的经验世界的差异性
引导学生从原有的经验中“生长”出新知识
学习观（三大核心观点）
主动建构性
学生在原有经验的基础上，主动进行有意义的建构实现的
社会互动性
学习是在真实实践活动中，沟通交流以及共同分享学习资源完成的
情境性
强调教学应在真实的情景中进行
教学观
教学要促进学生德知识建构活动
教学要为学生创设理想的学习环境
总之，教学要帮助学生从现有的知识经验出发，在真实德情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构
应用
个人建构主义应用
探究性学习
含义
学习者通过发现问题和解决问题的过程来构建知识
作用
帮助学生灵活应用知识
促进学生问题解决的能力
帮助学生提高自主学习的能力
环节
提出驱动性问题
形成具体问题，且让学生形成解决问题的计划
对计划进行实施
形成和交流结果
反思评价
随机通达教学
适用于高级学习的学习模式
重点
通过理解的深化，促进知识的迁移
学习过程中的关键：从多个角度对信息建构，获得不同理解
方法
设置多个情景
不同时间多次进行
目的不同
引申学习者观察问题的不同方面
社会构建主义在教学中的应用
情境性教学
要求教学过程中，要使学生的学习与具体情景结合起来，完成真实的人物
支架式教学
同维果茨基
抛锚式教学
以具有感染力的真实事件或真实问题为基础
合作学习
生生之间，任务或能力分组
交互式学习
师生之间，互相演练
认知学徒制
知识经验较少的学生在专家的指导下，参与某种真实活动
