婴幼儿示范课堂

下图汇总了婴幼儿示范课堂之教育与管理，包括学习总表、蒙台梭利、今日分享、婴幼儿示范课堂等，值得收藏学习哦！

9月12日婴幼儿示范课堂之教育与管理

• 回顾上节课内容
  • 一个重要
    • 养育比教育更重要
      • 养：要保护好他原来的样子，不要改变孩子原来的样子，让他根据原来的样子绽放。
      • 教：我要改变他
  • 九个原则
    • 尊重+信任孩子
    • 真实的孩子
    • 参与
    • 照料=教育
    • 自主学习
    • 不干扰
    • 一致性
    • 人
    • 环境
      • 我们在做的是人的工程，我们不能忽略环境、关系、关爱
  • 3R原则
    • 尊重
      • ①书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间
      • ②价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用
      • ③即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用， 也远大于书本的购买价值。
    • 回应
      • ①读书不是照搬作者的知识体系
      • ②不必非必须不，需要具体内容具体选择 。
    • 互惠
  • 两份每日清单任务
    • 基本照料
    • 自由学习
  • 不同
    • 初心
    • 发心
  • 马思洛需求层次论，第三层次：我在服务的同时，我受到滋养
  • 蒙台梭利教育
    • 关系+爱
      • 宇宙教育
    • 我们与环境的关系、与生活的关系、与植物的关系、动物的关系、等等他们都是需要关爱的，所以 我们要去关爱。
    • 语言
      • 听
      • 说
      • 写
      • 读
      • 再写
    • 0-3与3-6
      • 两者之间的难度是一样的
      • 他们都需要初爱滋养
      • 子主题
    • 日常照料的讨论
      • 尿布湿
        • 使用尿布湿
          • 影响孩子的感受力、会影响性生活
        • 不使用尿布湿
          • 带来麻烦、不方便成人
        • 换尿布湿
          • 接纳、欢喜心去迎接孩子
      • 擦汗
        • 成人帮助孩子太多，从而孩子丧失了自己解决问题的能力，比如有汗自己不会擦汗
• 看视频
  • 看见什么？
    • 看见真实的孩子
      • 安全感
        • 孩子自己一个人睡在小床上，自己不玩耍、自己爬上换尿布台
      • 自主力
        • 孩子通过自己设计如何爬上、如何爬下，
      • 能干
        • 自主能力、动作能力的发展、解决问题的能力、寻求帮助的能力、弃而不舍的能力、判断预测的能力、独立能力、孩子动作协调能力、平衡能力、
      • 链接
        • 与环境、成人都有链接
  • 你怎么解读？
    • 在解读的时候，不要加入猜测、假设、自己的主观意识、只描述看见的事实、不要代入自己的思想和情绪。
  • 关注孩子当下发生的事情
  • 聚焦在孩子身上，孩子的努力她的尝试、她内在呈现了什么能力
  • 妈妈带来视频，问我的孩子怎么办？
    • 我的孩子出现了这种情况怎么办？
      • 妈妈是焦虑、恐慌的（低能量）
    • 我孩子这么能干，我可以怎么做？
• 婴幼儿示范课堂要达成的目的
  • 改变对待孩子的行为
    • 拥有最强的学习能力，能够通过教会别人而深刻掌握某个知识， 他们是身边人的福音，说快速变化的社会和积累竞争的职场中最稀缺的人才。
  • 解读孩子
    • 善于学习的人，擅长在反思和追问时，尽量用“如何”而不用”为什么“。
  • 看见孩子
    • 作为学习促进者，现场学习最主要是要主动创造信息， 以提问为主，把大部分时间给学习者，让他们在提问后 有时间创造信息和讨论表达。有价值的笔记应该是自己 创造的信息，且具备高度的个人相关性。
• 看视频2
  • 看见什么？
    • 看见一个孩子在推车、遇到困难后自己解决困难
  • 怎么解读
    • 孩子四肢有力、上肢灵活、有方向感、有解决问题的能力、有安全感、有自主能力、独立能力
  • 看见孩子什么？
    • 看见孩子的美好
    • 看见孩子的努力
    • 看见真实的孩子
    • 从孩子身上找亮点
    • 传递正能量才能看见正能量
• 今日分享
  • 聚焦孩子
    • 第一阶段是花时间对各类知识分门别类，但并没有什么 卵用；
    • 第二阶段是能够联系经验，加工知识，触类旁通，能够构件自己的知识体系；
    • 第三类就牛了，可以将知识内化后能够输出，变现知识或者解决复杂问题。
  • 看见孩子的努
    • ①系统化的信息不一定比碎片化的更有价值
    • ②有自己的知识体系一定更好 ；
    • ③即的知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；
    • ④看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。
  • 翻译孩子要表达的事实
    • 构建知识体系对自己是有益处的，可以让自己的有更好的成长思维， 积极去面对挑战和新鲜环境；另外就是可以具备批判思维， 谨慎思考，不会随波逐流；最后就是可以收获系统的思维， 能够整理出过往经验的前因后果和适用边界，构建出一套系统、 立体和动态性的思维模型。
  • 听见自己的解说
  • 发现自己的假设、猜测、臆断
    • 第一种，从问题出发
    • 第二种，从点到网
    • 第三种，从网到点
  • 引导父母看见孩子的美好
  • 听见父母内在的需要
  • 了解孩子的需求
• 蒙台梭利
  • 成人缺乏等待的勇气
• 学习总表
  • 核心教育内容
    • 基本照料、参与、信任、参与、尊重、观察、环境、安全且具挑战、不受干扰、解读方式、一致性
  • 随机教育内容
    • 照料时不能合作、各种生理、心理问题、孩子的行为问题、父母夫妻老人教养的问题
• 大卫霍金《心灵能量》
  • 避免低能量的说法，思想决定你的行为、行为、态度
  • 使用高能量语言
  • 心转境转、起心动念
  • 你必须生于正能量，你才能带导正能量
  • 感恩、接纳