音乐课程标准转变提现的理念

这是一篇关于音乐课程标准转变提现的理念的思维导图，本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。

音乐课程标准转变体现的理念

• 1906-1935
  • 1904
    • 《奏定学堂章程》
      • 课间休息时可选感人歌曲演唱，并教学古诗歌
        • 陶冶身心，涵养德性
        • 坚守传统文化形式
  • 1907
    • 颁布《女子小学堂章程》
      • 演唱“平易雅正之乐歌”，作为选修课
        • 符合社会伦理道德
        • 依旧坚持以中表西立场
  • 1912
    • 《小学学令》
      • 唱歌为必修，不得已可暂缺
        • 启发儿童爱国心、自觉心
        • 涵养美感，陶冶德性
    • 《中学校令实行规则》
      • 纳入科目，与国文并列
        • 德育、美育思想初显
        • 分级制教学雏形形成
        • 音乐教育针对性及重视程度更甚
  • 1915
    • 《国民学校令》
      • 尊崇伦常，提倡孔教
      • 排除美育，制度倒退
  • 1923
    • 《小学/初级中学音乐课程纲要》
      • 小学
        • 发展儿童活泼的天性，涵养爱和感情
          • 教育大于技能
      • 初中
        • 加入乐理、识谱、器乐等技能性课程
          • 重技法，轻文化
  • 1929
    • 《小学课程暂行标准》
      • 作业：欣赏、演习、研究
      • 本国音乐稍有注意
        • 以西表中
  • 1932
    • 《小学课程标准音乐》
      • 加入乐器构造与维修内容
    • 《中学音乐课程标准》
      • 向专业化、技能化发展
        • 技能性要求持续加强
• 1936-1948
  • 1936
    • 小学
      • 低年级
        • 由传统教材改变为唱游
          • 美育功能增加
          • 寓教于乐
          • 塑造儿童正确价值观与行为规范
      • 中高年级
        • 与之前基本相同
    • 初中和高中
      • 与之前稍有变化
        • 融入美育思想但依然更加偏重专业技能培育
  • 1940
    • 修订了初中与高中课标
      • 更加重音乐学科功能
      • 逐渐从注重个体发展转为注重群体协作
  • 1941
    • 颁布了《小学音乐课程标准》
      • 重视通过音乐律动培育学生身体各项机能的协调能力
      • 美育功能比重逐步上升，不再片面追求技术培育
    • 颁布了《六年制中学音乐课程标准草案》
      • 注重学生的音乐感受，由教师中心向学生中心转变
      • 开始正确进行中国音乐学情分析，设计符合中国教育现状的课标
  • 1948
    • 回到了1936年的四个音乐课程标准
      • 小学
        • 低年级
          • 以美育功能为主
        • 中高年级
          • 注重能力培养，增强专业性
      • 初高中
        • 增强美育功能的发展
        • 缺乏创造性培养，略显教条