导图社区 1936-1948课标分析终结版
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音乐课程标准转变体现的理念
1906-1935
1904
《奏定学堂章程》
课间休息时可选感人歌曲演唱,并教学古诗歌
陶冶身心,涵养德性
坚守传统文化形式
1907
颁布《女子小学堂章程》
演唱“平易雅正之乐歌”,作为选修课
符合社会伦理道德
依旧坚持以中表西立场
1912
《小学学令》
唱歌为必修,不得已可暂缺
启发儿童爱国心、自觉心
涵养美感,陶冶德性
《中学校令实行规则》
纳入科目,与国文并列
德育、美育思想初显
分级制教学雏形形成
音乐教育针对性及重视程度更甚
1915
《国民学校令》
尊崇伦常,提倡孔教
排除美育,制度倒退
1923
《小学/初级中学音乐课程纲要》
小学
发展儿童活泼的天性,涵养爱和感情
教育大于技能
初中
加入乐理、识谱、器乐等技能性课程
重技法,轻文化
1929
《小学课程暂行标准》
作业:欣赏、演习、研究
本国音乐稍有注意
以西表中
1932
《小学课程标准音乐》
加入乐器构造与维修内容
《中学音乐课程标准》
向专业化、技能化发展
技能性要求持续加强
1936-1948
1936
低年级
由传统教材改变为唱游
美育功能增加
寓教于乐
塑造儿童正确价值观与行为规范
中高年级
与之前基本相同
初中和高中
与之前稍有变化
融入美育思想但依然更加偏重专业技能培育
1940
修订了初中与高中课标
更加重音乐学科功能
逐渐从注重个体发展转为注重群体协作
1941
颁布了《小学音乐课程标准》
重视通过音乐律动培育学生身体各项机能的协调能力
美育功能比重逐步上升,不再片面追求技术培育
颁布了《六年制中学音乐课程标准草案》
注重学生的音乐感受,由教师中心向学生中心转变
开始正确进行中国音乐学情分析,设计符合中国教育现状的课标
1948
回到了1936年的四个音乐课程标准
以美育功能为主
注重能力培养,增强专业性
初高中
增强美育功能的发展
缺乏创造性培养,略显教条