教育学基础知识——教育及其产生与发展

伴随着教育实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的产生。本思维导图对小学教资科二第一长第一节 教育学基础知识——教育及其产生与发展进行了整理，希望对你有帮助！

教育及其产生与发展

• 教育的概念
  • 教育的概念
    • 词的由来：孟子《孟子.尽心上》；“得天下英才而教育之”
  • 教育的定义
    • 广义
      • 一切、有目的的、增进人的知识；包括家庭、社会、学校教育
    • 狭义
      • 学校教育
        • 有计划、有组织、有目的、有系统
• 教育活动的基本要素
  • 教育者
    • 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中占主导地位
  • 受教育者
    • 受教育者是接受教育影响的人，是教育的对象，是学习的主体
  • 教育影响
    • 教育影响是联结教育者和受教育者的中介和桥梁
• 教育的形态
  • 家庭教育
    • 先导性、生活性、感染性、权威性、针对性、终身性、
  • 学校教育（主导）
    • 形式的稳定性、职能的专门性、内容的系统性、手段的有效性、作用的全面性、组织的严密性
  • 社会教育
    • 开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
• 教育的历史发展
  • 原始社会的教育
    • 教育的产生
      • 原因
        • 人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本原因
      • 条件
        • 人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件
    • 原始社会教育的特点（简答）
      • 教育是在整个社会生产和生活中进行的
      • 原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
      • 教育没有阶级性
      • 教育手段极端原始
  • 古代社会的教育（奴隶社会和封建社会)
    • 学校的产生（有钱、有人、有文学+知识、有需要)
    • 中国古代教育的发展
      • 夏：出现了中国最早的学校教育形态
      • 商：大学、小学；出现学校
      • 西周：学在官府、官师合一、六艺（奴隶社会主要的教学内容）、大艺、小艺、中心、军事、基础
      • 春秋战国：私学兴起→百家争鸣→私学繁荣
      • 两汉：官私并举；董仲舒；太学；文翁兴学（西汉最早兴办地方教育之举）
      • 隋唐：科举制；（六学；二馆)-等级性
      • 宋：程朱理学；四书五经（封建社会的主要教学内容）；书院制度；六大书院（白石茅应岳嵩）
      • 明：国子监：历事制度，积分法；经世致用
      • 清：1905年，废除科举制
    • 国外古代教育的发展
      • 古埃及（以僧为师，以吏为师）
        • 宫廷学校
          • 皇子皇孙
        • 僧侣学校
          • 学术知识
        • 职官学校
          • 本部门、官吏后代
        • 文士学校
          • 书写、候补官吏
      • 古印度
        • 婆罗门教教育
          • 内容：《吠陀》
        • 佛教教育
      • 古代希腊
        • 雅典教育
          • 崇文、和谐发展
        • 斯巴达
          • 尚武、军事体育训练（军人脚趾头挑大炮）
      • 中世纪欧洲国家
        • 教会教育（教皇）
          • 七艺、篇文
        • 骑士教育（国王—世俗教育）
          • 七技、偏武
    • 古代社会教育的特点（简答）
      • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员
      • 教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
      • 教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
      • 教育表现出道统性、专制性、刻板性、象征性（道砖刻象）
  • 近代社会的教育
    • 近代社会教育的特点（简答）公义世法
      • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 初等义务教育的普遍实施
      • 教育的世俗化
      • 重视教育立法，依法治教
  • 20世纪以后的教育
    • 教育新特点（简答）
      • 教育的全民化
        • 人人都有受教育的权利
      • 教育的民主化
        • 教育机会均等、师生关系、教育内容、教育方式、教育的自由化
      • 教育的多元化
        • 目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准
      • 教育的现代化
        • 现代科学技术在教育上的运用
      • 教育的终身化
        • 活到老学到老
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 最古老的，错误的
  • 生物起源说（本能生利息）
    • 神话→科学
    • 第一个正式提出有关教育起源的学说
    • 理论基础：达尔文的生物进化论
    • 认为起源于动物的生存本能，没有把握目的性与社会性
  • 心理起源说（心理仿孟禄）
    • 儿童对成人无意识的模仿
    • 否认了社会性，也否认了目的性
    • 根本属性：社会性；本质属性：育人性
  • 劳动起源说（米凯辩劳动）
    • 教育起源于劳动
• 教育的功能
  • 分类依据
    • 作用的对象
      • 个体功能（根本功能、本体功能、基本功能）
        • 促进个体发展
      • 社会功能（工具功能、派生功能）
        • 促进社会发展
    • 作用的性质
      • 正向功能（积极）
      • 负向功能（消极）
    • 作用的呈现形式
      • 显性功能（计划内)
      • 隐形功能(计划外，万万没想到）
• 教育的属性
  • 教育的本质属性（质的规定性）
    • 教育是一种有目的地培养人的社会活动
    • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
    • 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
    • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
  • 教育的社会属性
    • 永恒性
      • 人在教育在，人亡教育亡
    • 历史性
      • 时代性（古今不同）
      • 阶级性（教育为哪个阶级服务）
    • 相对独立性
      • 历史继承性（古今相同）
      • 质的规定性（教育是一种有目的的培养人的社会活动）
      • 教育与社会发展的不平衡性（可超前或落后）
    • 生产性（潜在→现实）
    • 民族性（在具体的民族或国家中进行；使用本民族的语言，传授本民族的文化）