第一章：学前特殊儿童教育概论

这是一篇关于第一章：学前特殊儿童教育概论的思维导图，主要包括学前特殊儿童教育概述、学前特殊儿童教育的意义、学前特殊儿童教育的发展趋势等内容。

学前特殊儿童教育概论

• 学前特殊儿童教育概述
  • 基本概念：是指学前有特殊教育需要的儿童，换言之是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。
  • 类别（柯克、葛拉格）
    • 心智偏异（智能超长和智能低下儿童）
    • 感觉障碍（听觉损伤和视觉损伤儿童）
    • 沟通障碍（学习障碍和语言障碍儿童）
    • 行为异常（情绪困扰和社会不适应儿童）
    • 多重障碍与重度障碍（各种生理和心理方面混合障碍儿童）
  • 类别
    • 认知发展障碍儿童（智力落后和学习困难）
    • 生理发展障碍儿童（视觉、听觉、部分的病弱儿童）
    • 语言发展障碍儿童（儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。）
    • 情绪和行为问题儿童（行为与社会要求相违背）
      • 孤独自闭倾向儿童
      • 多动综合问题儿童（注意缺陷障碍儿童）
      • 社会适应性问题儿童
    • 超常儿童
      • 智力型
      • 语言型
      • 艺术型超常儿童
        • 音乐才能超常显露的年纪可在3岁以前，表现为对不同的音色，音准，旋律的准确反应，即俗语说有“音乐的耳朵”
        • 绘画方面的才能可表露早至5~6岁
      • 创造型超常儿童
        • 具有流畅性，灵活性，新颖性等特征
      • 领导型超常儿童
• 学前特殊儿童教育的意义
  • 直接效益——对特殊儿童成长的意义
    • 1、积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础
      • 学前特殊儿童教育的最重要的价值主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础
      • 最初5年是儿童在语言、概念化，社会性，情感和动作能力等方面迅速发展的时期
    • 2、充分促进学前特殊儿童潜能的发展
      • 创造最佳环境，充分激励和促进儿童潜能的发展
      • 学前儿童教育的实质，是给各种有不同教育需要的儿童提供特别的支持性教育，环境是成人负责而认真的，对儿童的各种特殊需要和行为做出的反应
    • 3、有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现
      • 早期教育环境的适宜性将有利于预防特殊需要儿童第二种障碍或者第二次障碍的出现
      • 良好的学前特殊教育环境具有预防障碍的功能
  • 间接效益——对特殊需要儿童家庭的意义
    • 第一，学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参加教育过程去帮助自己的孩子
    • 第二，学前特殊教育有助于家长前期精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件
  • 社会效益——对社会发展的意义
    • 首先，学前特殊需要儿童教育为社会发展增加了建设力度
    • 其次，面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的是特殊业教育和残疾福利费用
    • 再次，学前特殊儿童教育有利于我国社会主义精神文明的建设
• 学前特殊儿童教育的发展趋势
  • 早期发现和早期干预的趋向
    • 作用：不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供良好的方向发展的支持性教育环境
    • 措施
      • 第一，在法律上保证对特殊儿童早期发现和早期干预的可能性
      • 第二，加强早期发现的研究提高早期诊断的准确性
      • 第三，围绕特殊儿童的教育需要定制早期干预方案，使他们获得最佳发展
  • 一体化融合教育的趋向
    • 回归主流的一体化融合教育
      • 形式
        • 物理空间的回归主流
        • 社会交往活动的回归主流
        • 教学的回归主流
      • 教育模式
        • 资源教室模式（美国和加拿大）
        • 教育配对模式（丹麦）
        • 咨询教师模式（挪威）
        • 混合服务模式（东欧国家）
    • 全纳性的一体化融合教育
      • 全能性教育理论转化为三个层次的发展模式
        • 全纳性教育体系（以乡或区为单位）
        • 全纳性学校（以学校为中心）
        • 全纳性课堂（有教无类，因材施教）
  • 整合教育的趋向
    • 整合课程观念
      • 经验的整合
      • 社会的整合
      • 知识的整合
      • 课程的整合
• 设计对他们进行早期教育的环境，条件，方式
• 语言异常（构音异常，发音正常，流畅度异常）