第三节教师观

教资综合素质第一章第三节教师观思维导图，主要包括概述、职业性质、职业认识、新课程背景下的教师观、专业发展等内容。

教师观

• 概述
  • 关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识 看法和期望的反映
• 职业性质
  • （1）教师职业是一种专业型职业，教师是专业人员 ——教师是培养社会主义事业的建设者和接班人 ， 提高民族素质的 使命。 （2）教师是教育者 ，教师职业是促进个体社会化的职业 ——老师的身份特征是专业人员 ， 职业特征是教育教学 ，职业使命是教书育人
• 职业认识
  • 性质
  • 劳动特征
    • 1、教师劳动的复杂性。——是复杂的脑力劳动 ①教育目的的全面性 —培养德智体全面发展的人 ②教育任务的多样性 —教书育人，科学文化知识， 训练技能， 发展智力， 培养思想品德 促进身心健康 ③劳动对象的差异性—学生有先天素质的差异 后天环境造成的个性差异 ，根据每个学生实际情况因材施教。 2、教师劳动的创造性 ——表现在教师创造性地运用教育教学规律。表现在 : ①因材施教 ②教育方法上的不断更新 ③教师需要“教育机智 ”。教育机智:因势利导， 随机应变 ，掌握分寸 ，对症下药。 3、教师劳动的主体性 ——教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样 4、教师劳动的示范性 ——教师的言行举止都会成为学生效仿的对象 。 5、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 ——延续性:教师的劳动没有严格的交接班时间界限 广延性:教师没有严格界定的劳动场所 课堂内外 学校内外都可能成为教师劳动的空间 。 6、教师劳动的长期性 ——人才培养的周期比较长 影响具有滞后性 。 7、教师劳动的间接性——不直接创造物质财富，而是以学生为中介 实现教师劳动的价值 8、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 ——通过一个个教师的个体劳动来完成 ，一个教师在一定的时间和空间上， 在一定的目标上都具有很强的个体性特点。教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果
  • 角色特点
    • 角色特点 具有多样性 1、传道者角色 2、授业解惑者角色 3、示范者角色 4、教育教学活动 的设计者 ，组织者 ，和管理者角色 . 5、家长代理人和朋友，知己的角色 6、研究者，学习者角色 7、新近提出的教师职业角色 ①心理调节者。②学生心灵的培育者
  • 责任与价值
    • 1、责任是指教师必须承担的职责和义务。 教师的根本职责是教书育人， 提高民族素质 ，培养社会主义事业建设者和接班人。 2、教师职业的价值 ——①教师教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需求 意义和作用 ， 是教师劳动价值的主要属性，是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志 。 ②教师职业的自我价值 ，称教师职业的个人价值 ，是指教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要 ，是教师获取主要生活来源 的社会劳动。老师的个人价值和社会价值是统一的。
• 新课程背景下的教师观
  • 教师角色的转变
    • 1、从教师与学生的关系看 教师是学生学习的促进者 2、教学与课程的关系看教师是课程的建设者和开发者 3、从教学与研究的关系看 教师是教育教学的研究者 4、从学校与社区的关系看 ，教师是社区型开放的教师
  • 教师行为的转变
    • 1、在对待师生关系上，教师应尊重赞赏学生 2、在对待教学关系上 教师应帮助引导学生 3、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。 4、在对待自我上 教师应注重反思
• 专业发展
  • 教师职业的发展史
    • 1、非职业化阶段 2、职业化阶段 3、专业化阶段
  • 教师专业发展的阶段理论
    • （1）关注生存阶段 （2）关注情景阶段 （3）关注学生阶段
  • 教师的专业素养
    • 1、良好的学科专业素养 （1）本体性知识教师的本体性知识，教师所具有的任教学科的知识 （2）保健性质是教师的条件性知识 ，老师必须具备的教育学 心理学和教育管理的知识 （3）实践性知识教师的实践性知识是教师在实现有目的的 教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教 学法知识 。 （4）文化知识教师的文化知识是教师专业知识结构的基础 是指教师应具备的一般的人文知识 社会科学和自然科学知识 以及基本的艺术素养 2、良好的教育专业素养 （1）具有先进的教育理念 （2）具有良好的教育能力 （3）具有一定的研究能力 3、良好的职业道德素质 对待事业，对待学生，对待集体，对待自己 4、良好的职业心理素养 良好的情感特征爱心是教育的前提 积极稳定的情绪 ，良好的性格特征
  • 教师专业发展的要求
    • 1、学会学习 成为终身学习者 2、勤于反思 成为反思的实践者 3、恒于研究 成为教育教学的研究者 4、重视沟通 加强交流与合作能力 5、勇于创新 加强创新精神和实践能力
  • 教师专业发展的方法
    • 1、终身学习 2、行动研究 3、教学反思 4、同伴互助 5、专业引领 6、课题研究