教育及其产生与发展

教育知识与能力-中学，第一章第一节。包含概念、基本要素、基本形态、教育的属性、基本功能、起源、历史发展脉络等。

教育及其产生与发展

• 概念
  • “教育”最早出现于《孟子-尽心上》
  • 定义
    • 广义=家庭+社会+学校教育 有目的地，知识技能+智体+思想观念，活动
    • 狭义=学校教育 教育者，社会要求，受教育者身心
• 基本要素
  • 教育者（主导作用） 学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
  • 受教育者（学习者） 教育的对象，学习的主体
  • 教育影响（教育中介系统）
• 基本形态
  • 家庭教育 先导，感染，权威，针对，终身
  • 社会教育 开放，多样，群众，补偿，融合
  • 学校教育（主导地位） 职能专门，组织严密，作用全面，内容系统，手段有效，形式稳定
• 教育的属性
  • 本质属性（质的规定性） 教育是一种有目的地培养人的社会活动，区别于其他事物现象的根本特征，教育本质属性，即教育的质的规定性
    • 人类特有的一种有意识的社会活动 社会性and意识性，本质区别
    • 有意识地传递社会经验的活动
    • 以人的培养为目标的社会实践活动 以影响和发展人的身心为直接目的
  • 社会属性
    • 永恒性 与人类社会共始终
    • 历史性
      • 时代性
      • 阶级性
    • 生产性
    • 民族性
    • 相对独立性 对社会的政治经济制度、生产力、文化有能动作用
      • 自身的质的规定性
      • 历史继承性 每个时代和以往传承和接续
      • 与社会发展的不平衡性 超前or落后
• 基本功能
  • 个体与社会 教育功能作用的对象
    • 个体
    • 社会 社会变迁+社会流动
  • 正向与负向 教育作用的性质
  • 显性与隐性 呈现的形式
    • 显性 主要标志：计划性
    • 隐性 非预期，较大隐蔽性
• 起源
  • 神话（最古老）
  • 生物（认为动物界存在教育活动） 教育学史上第一个 法-利托尔诺；英-沛西·能；美_桑代克 未把握教育目的性和社会性
  • 心理（=儿童对成人的无意识模仿） 美-孟禄
  • 都否认了教育的社会属性， 否认教育是自觉的有意识的活动
  • 劳动 苏联-米丁斯基、凯洛夫
  • 交往 我国叶澜
• 历史发展脉络
  • 原始社会
    • 产生
      • 原因：人类自身生存和发展需要（根本原因）
      • 条件
    • 特征
      • 无阶级性
      • 为生产劳动服务
      • 在整个社会生产生活中进行
      • 手段极端原始：言传身教
  • 古代社会 奴隶社会+封建社会
    • 六艺的中心：礼乐 六艺中的道德教育：礼 我国奴隶社会主要的教育内容：六艺 我国分科课程的雏形：六艺
  • 近代社会教育的特征
  • 20世纪以后的教育的特征

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