导图社区 第二章学生指导
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思维导图
第二章 学生指导
小学生身心发展的规律
概念
生理和心理发展
小学生身心发展的动因
内发论
外铄论
影响人身心发展的动因
遗传
环境
学校教育
个体主管能动性
学生心理发展与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论
发展的结构
图式
通化
顺应
平衡
认知发展阶段论
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
维果斯基的理论与教育
最近发展区
启示：教学要走在发展前面
埃里克森的社会化发展理论
学前期
学龄期
青年期
小学生的学习
学习的内涵
学习的分类
学习结果（加涅）
言语信息
智慧技能
认知策略
态度
动作技能
学习性质与形式（奥苏贝尔）
学习进行方式
学习材料与学习者原有知识关系
学习理论
行为主义学习理论
巴浦洛夫的经典性条件作用
反射
主要规律
获得与消退
刺激的泛化
刺激的分化
桑代克的联结主义学习理论
准备律
练习律
效果律
斯金纳的操作性条件作用说
强化
正强化
负强化
惩罚
消退
社会（观察）学习理论
直接强化
代替性强化：榜样力量
自我强化
认知主义学习理论
苛勒完形——顿悟说
布鲁纳认知——发现说
学习观
教学观
奥苏贝尔有意义接受学习
实质：非人为、实质性
条件：想有意义
先行组织者：引导性材料
构建主义学习理论
知识观
学生观
人本主义学习理论
有意义的自由学习观
学生中心教学观
个体差异
智力差异
认知方式差异
场独立性与场依存性
沉思型与冲动型
辐合性与发散性
学习兴趣的激发与培养
良好学习习惯的培养
小学德育
小学美育
小学生安全与心理健康教育
学校与家庭、社会的协调
皮亚杰道德发展阶段论
方法：对偶故事法
儿童道德发展阶段：前道德、他律、自律、公正
科尔伯格的道德反展理论
方法：道德两难故事法
三水平六阶段
小学生思想品德发展的特点
协调性
德育原则
陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
行知统一原则
集体教育和个别教育相结合原则
疏导性原则
教育影响的一致性和连贯性原则
长善救失原则
正面教育与纪律约束相结合原则
因材施教原则
严慈相济原则
小学生德育的途径与方法
小学生的品德不良原因
客观：学校家庭社会
主观：知情意行＋性格
美育的任务
小学生的营养饮食卫生
维A：眼角干涩，夜盲症
维B1：消化不良，厌食
缺B2：口腔溃疡，口炎膜
缺维C：骨质疏松、牙龈出血、易患感冒
缺维D：佝偻病、软骨病
缺维E：肌肉萎缩、头发发干
常见疾病及意外事故
小学生心理健康
小学生心里辅导
概述
辅导方法
行为改变的方法
行为掩饰的方法
改善认知的方法
认真做好家访
孟子复活为高歌
外出寻找落花生
学校教育（主导作用）
规律
顺序性
从……到……
阶段性
不同阶段不同特征
不平衡性
关键期
互补性
个别差异性
自己独特认知结构
同化
不改变原有认知结构
改变原因认知结构
感知运动阶段（0——2）
前运算阶段（2——7）
具体运算阶段（7——11）
形式运算阶段（11——16）
口诀：爱奇艺敢签巨星
学前期（3——6、7岁）
建立主动感，克服内疚
学龄期（6——12岁）
建立勤奋感，克服自卑
青年期（12——18岁）
建立角色统一，克服混乱
是什么
怎么做
对家庭社会关系等认识
动作技能（又称运动技能）
体操运动，写字，手语
接受学习
发现学习
机械学习
意义学习
巴浦洛夫的经典性条件作用（狗进食）
获得
建立的过程从无到有
条件反射小时
类似刺激也能诱发条件反应
只对条件刺激有反应
桑代克的联结主义学习理论（猫开笼）
准备律（预习）
练习律（做题，多次）
效果律（反馈，最重要）
斯金纳的操作性条件作用说（鼠）
强化（行为发生的频率↑）
正强化（愉快刺激）
负强化（厌恶刺激）
惩罚（行为发生的频率↓）
厌恶刺激
消退（行为发生的频率↓）
社会（观察）学习理论（宝宝）
自己做，别人奖励自己
代替性强化
榜样力量
自己做，自己奖励自己
智力水平：正太分布
辐合型与发散型
儿童道德发展阶段
前道德阶段（自我中心）
2－5岁
无道德
权威阶段（他律）
5－8岁
服从规则，重行为结果
可逆性阶段（自律）
9－11
要求平等，重行为动机
公正阶段
11岁以后
公道、公正
前习俗水平（9岁以下）
惩罚与服从阶段
相对功利阶段
习俗水平（9——16岁）
寻求认可（好孩子）阶段
维护秩序阶段
后习俗水平（16岁以后）
社会契约阶段
普遍原则阶段
口诀：陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
知行统一原则
理论＋实践；言行一致
集体＋个人
循循善诱，以理服人
协调一致，前后连贯
发扬优点，克服缺点
引导，说服＋纪律约束
尊重信赖＋严格要求
说服教育法
摆事实讲道理，参加历史博物馆
榜样示范法
情感陶冶法
感染熏陶
实际锻炼法
参加实践活动
品德评价法
肯定否定，发小红花
道德修养法
自我反省
主观：认知、情感、意志、行为、性格
目标
学会调试，寻求发展
原则
6
途径
7
强化法（正激励法）
代币奖励法
行为塑造法
行为演练的方法
全身松弛法
系统脱敏法
肯定性训练
理性情绪疏导方法
事件、观点、情绪
