导图社区 第五章学习心理
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第五章 学习心理
1. 学习动机
学习动机概述
结构
学习需要＋学习期待
功能：激活、定向、强化、调节
学习动机分类
一般分类
动力来源
内部学习动机：内在需要
外部学习动机：外部奖励
内容意义
高尚动机：利他
低级动机：利己
关系近远
远景间接性动机：个人前途，理想
近景间接性动机：社会观念，父母意愿，教师期望
近景直接性动机：活动本身
奥苏贝尔成就动机的分类
认知内驱力
好奇心、求知欲、兴趣
自我提高内驱力
赢得相应地位
附属内驱力
家长教师的赞许认可
学习动机与效率关系
倒U型曲线
任务难：动机水平低，效率最高
任务简单：动机水平高，效率最高
学习动机理论
成就动机理论
趋向成功（50%难度，难度适中的任务）＋避免失败（难、简单）
成败归因理论
韦纳
一可控：努力程度（激励作用最大）
二稳定：能力和工作难度
三内：努力程度、能力、身心状况 三外：工作难度、运气、外界条件
自我效能感
班杜拉
一种主观判断
最重要影响因素：成败经验
学习动机的培养与激发
培养
口诀：立志努力需要效能感
重视立志教育，对学生进行成就动机训练
培养学生努力导致成功的归因观
了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感
激发
口诀：控制奖惩，启发归因
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
创设问题情境，实施启发式教育
2. 学习迁移
概念
举一反三，触类旁通
种类
性质与结果
正迁移
负迁移
内容的抽象和概况水平
水平（横向）迁移：并列关系
垂直迁移（纵向）：包含关系
迁移发生方向
顺向迁移：前对后
逆向迁移：后对前
迁移内容
一般迁移
具体迁移
心理机制
同化行迁移：不改变原有认知
顺应性迁移：改变原因认知
重组性迁移：重新组合
迁移理论
形式训练说
迁移最早理论，自动发生
共同要素说
共同的成分，迁移是有条件，具体的
概括说（经验类化说）
共同的原理，吃一蟹长一智
关系转化说
要素关系的理解和顿悟
促进学习迁移的教学
3. 学习策略
分类
认知策略
复述策略
感官参与，画线，圈点，批注
精细加工策略
记忆术，做笔记，提问，利用背景知识，联系实际
组织策略
列提纲，利用图表表格，归类
元认知策略（对认识的认识）
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源利用策略
学习工具利用；人力资源利用（老师同学帮助）
4. 学习方式
知识学习
知识的类型
陈述性知识：是什么
程序性知识：做什么、怎么做
知识学习的类型
复杂程度
符号学习/代表学习/表征学习：单个符号或一组符号的意义
辛亥革命，新文化运动等历史事件
概念学习：同类事物的共同、本质属性
命题学习
多个概念间的关系
路程＝速度×时间
新旧知识间的关系
下位学习（类属学习）：大概念——小概念
上位学习（总括学习）：小概念——大概念
组合学习（并列结合学习）
概念的理解与教学
具体方法
正例：是
反例：不是
变式：是但不像 突出概念品质
技能学习
操作技能、心智技能
形成阶段
操作定向：形成印象
操作模仿：再现动作
操作整合：固定动作
操作熟练：自动化
培养要求
高原期
心智技能的形成与培养
加里培林
冯忠良
原型定向
原型操作
原型内化
5. 问题解决
一般过程
发现问题
首要环节
理解问题
提出假设
关键环节
检验假设
影响问题解决的主要因素
问题情境
定势与功能固着（心理准备状态）
知识经验
原型启发
情绪和动机
提高问题解决的教学
