建构游戏

这是一篇关于幼儿园建构游戏的思维导图，包括想象与创造、目的性与计划性、意志力、自我调控、合作倾向等内容。

建构游戏

• 操作动作
  • 能做出抓、握、拧、捏、插等动作，能双手配合，基本控制动作和方向
  • 抓、握、拧、捏等各种动作都较为娴熟，能准确地控制动作的力度和方向
  • 双手能协调地相互配合，能精确地操作细小的物品，能顺利地完成复杂的动作
• 建构主题
  • 随意搭建，没有主题
  • 能简单地表现一定的主题，但还不太明确或不稳定
  • 有明确的主题，能借助主材，辅材表现较为丰富，复杂的造型
• 建构技巧
  • 能使用材料进行拼搭，会简单的垒高，平铺，围封，拼插
  • 能够进行架空，组合，对称，按规律等方式的搭建，掌握插接，排列，组合，旋转等简单的拼插玩法
  • 能熟练地使用各种建构技能，进行较为复杂的综合搭建，能看懂并按照图纸搭建，或能自行设计平面图
• 兴趣与参与度
  • 在他人的引导下能参与到游戏中
  • 愿意参与游戏，大多数游戏时间里能保持专注
  • 积极主动地进行游戏，全程投入保持较高热情，享受游戏的快乐
• 遵守规则
  • 尚未建立规则意识，在提醒下能够遵守规则。
  • 大多数时候遵守规则，偶尔违反规则，能在提示下改正。
  • 能始终遵守规则，能与同伴协商制定规则。
• 冲突解决
  • 发生矛盾时退缩、争执、哭闹，不会尝试解决冲突。
  • 。 2.发生矛盾时，能够努力平静下来控制情绪，在他人的帮助下尝试解决冲突。
  • 发生矛盾时，能够自行协商，平等、友好地解决问题
• 自尊自信
  • .为自己的好行为或活动成果感到高兴。
  • .知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意;愿意展示和表达自己
  • .做了好事或取得了成功后还想做得更好;当意识到自己的表现不好时，会表现出羞愧;能够主动展示和表达自己。
• 尊重理解
  • 在提醒下能做到不打扰别人。
  • .能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
  • .能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助
• 加入游戏
  • 能通过语言请求加入同伴的游戏。
  • 能运用介绍自己、交换玩具等简单的方法加入游戏
  • 能运用多种办法吸引同伴和自己一起游戏。
• 合作倾向
  • 有时观察或模仿他人;偶尔与同伴交流。
  • 游戏时，会与同伴就游戏活动进行交流、讨论;能进行相互协作或简单分工。
  • 在共同的目标或主题下，进行协商、分工、配合;当意见不一时，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。
• 自我调控
  • 有比较强烈的情绪反应时，能在他人的安抚下逐渐平静下来。
  • 有比较强烈情绪反应时，懂得主动表达和寻求安慰，能在他人提醒下逐渐平静下来。
  • 知道在特定场景下要控制情绪，并能运用多种方式尝试调控自己的情绪。
• 主动性
  • 活动过程中，处于被动和服从的状态
  • 在自己感兴趣和能胜任的活动中，表现比较主动
  • 活动的整个过程都很积极、主动，并能带动影响同伴
• 专注力
  • 在提示下，能短暂地集中注意力
  • 活动中的大部分时间能保持专注
  • 能够不受干扰，专心投入活动
• 意志力
  • 遇到困难容易放弃;在帮助提示下，能完成自己熟悉的或简单的活动。
  • 对有困难的任务愿意进行初步的尝试，在帮助提示下能坚持下去
  • 愿意选择或接受具有一定难度的任务和调整，遇到挫折也会尝试解决，坚持完成活动。
• 目的性与计划性
  • 活动时比较随意，目的性不强。
  • 活动有一定的目的性和计划性，但活动中容易中断或转移
  • 活动时目的明确，能提前做比较细致的计划，并能在活动过程中根据需要进行调整，最终解决问题。
• 想象与创造
  • 愿意尝试新材料、新活动，但缺乏主见，容易跟随、模仿别人
  • .在他人引导下，能提出和别人不同的想法或玩法。在与同伴起活动时，能主动出主意、想办法，解决问题。
  • .活动过程中，总是有自己独特的想法和创意，能创造性的使用材料，达成游戏愿望或解决问题