重新审视课程

《课程与教师》第六章 课堂的困境思维导图，包括扩充课程观、着眼于儿童的课程、课程开发三部分内容，本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。

第二章 重新审视课程

• 扩充课程观
  • 日本的课程观
    • 公共框架
    • 教育计划
  • 课程的重新定义
    • 框架性
    • 功能性
    • 实践性
  • 小结：3个框架 3个视点
    • 教师构想的课程，作为儿童学习经验之总体的课程，作为教师肠燥性之手段与产物的课程
• 着眼于儿童的课程
  • “传递中心课程”的问题与意义
    • “滤纸”通过的知识，制度化的知识，授予的知识。
  • 从传递中心课程到对话中心课程
    • 实现秉持的3项教育价值
    • 能动的学习
    • 累计发现和发明创造的
    • 提升知识的量与质的课程。
  • 创造共修与选修之均衡
    • 对话中心课程之理想的装置：激励 指导 帮助每一个儿童的选择
• 课程开发
  • 以教师为主体的开发模式
  • 审议实践 求得开发
    • 学习经验之诊断与质性评价的意义
      • 教育价值的价值批判 多样视点与多样理论得以沟通与碰撞
  • 支撑开发的条件
    • 要求学校成为教师，儿童，教材相互碰撞的开发场所
• 《课程与教师》
• 《课程与教师》第六章 课堂的困境 思维导图 西关街小学 张 莉
• 开发
• 研究
• 审议