学前儿童音乐教育

下图汇总了学前儿童音乐教育的目标、学前儿童音乐教育活动的设计、学前儿童音乐教育的实施、学前儿童音乐教育的评价等内容。

学前儿童音乐教育的组织实施与评价

• 学前儿童音乐教育的目标
  • 1. 《纲要》艺术领域目标解读
    • 注重儿童情感的培养和儿童自我表达、精神创造的满足
    • 感受体验和表达是实现学前儿童音乐领城目标的主要途径
  • 2. 制定
    • 因素
      • ⒈儿童 ⒉社会 ⒊学科
    • 制定过程
      • ⒈筛选教育目标 ⒉整理教育目标 ⒊表述教育目标
  • 3. 结构
    • 层次结构
      • ⒈总目标 ⒉年龄阶段目标 ⒊单元目标 ⒋活动目标
    • 分类结构
      • 从心理活动的不同领域划分
        • ⒈认知 ⒉情感与态度 ⒊操作技能
      • 按音乐活动的不同内容划分
        • ⒈歌唱 ⒉韵律活动 ⒊打击乐器演奏 ⒋音乐欣赏 ⒌音乐游戏
      • 按儿童活动的互动对象不同划分
        • ⒈以人为对象的目标 ⒉以物为对象的目标
  • 4. 表述
    • 性质
      • ⒈行为目标 ⒉过程目标 ⒊表现目标
    • 注意事项
      • ⒈目标难易度要适宜于儿童发展水平,避免过难或过易 ⒉目标框架要尽量适应儿童经验的完整性，合理安排发展的不同维度 ⒊目标涉及的学习内容要突出关键经验，避免面面俱到 ⒋目标确定的发展任务要具体而有针对性，避免空泛笼统 ⒌目标表述的角度要一致,尽量立足于儿童的角度 ⒍确保目标的纯粹性，避免把手段或途径混合于目标
• 学前儿童音乐教育活动的设计
  • 1. 设计原则
    • ㈠发展性原则 ㈡互动性原则 ㈢活动内容与活动方式相适应原则 ㈣融合性原则 ㈤面向全体儿童，重视个别差异原则
  • 2. 设计程序
    • ㈠活动名称 ㈡活动目标 ㈢活动重点和难点 ㈣活动准备 ㈤活动过程的设计 ㈥活动延伸
• 学前儿童音乐教育的实施
  • 1. 实施途径
    • 学前教育机构
      • 教师组织的与儿童自发的音乐活动
      • 专门的与渗透的音乐活动
    • 家庭、社区
  • 2. 实施方法
    • 教师为主体发起的音乐活动指导方法
      • 直观演示法
        • 示范法
        • 演示法
      • 语言法
        • 讲解、提问、反馈
      • 变换角色法
        • 参与、退出
    • 儿童为主体的音乐活动学习方法
      • 模仿操作法
      • 预知学习
      • 整体感知
      • 多感官参与
  • 3. 实施主体
    • 教师的音乐教育观
    • 教师的人际沟通能力
    • 教师的基本音乐素养
      • 教师鉴赏分析音乐的能力
      • 教师表现音乐的能力
      • 教师的音乐文化素养
• 学前儿童音乐教育的评价
  • 1. 评价原则
    • ㈠诊断性原则 ㈡针对性原则 ㈢全面性原则 ㈣客观性原则
  • 2. 评价指标体系
    • A. 对学前儿童在音乐教育活动中的评价
      • ⒈对学前儿童音乐能力发展的评价 ⒉对儿童在音乐教育活动中活动效果的评价
    • B. 对教师的评价
      • 对教师音乐教育观念的评价
        • ⒈儿童观的评价 ⒉音乐教育观的评价
      • 对教师音乐教育的能力和素养的评价
        • ⒈音乐教育科研能力的评价 ⒉音乐教育合作能力的评价 ⒊自我反思、自我评价能力的评价
    • C. 对学前儿童音乐教育活动的评价
      • ⒈目标的评价 ⒉内容的评价 ⒊方法的评价 ⒋过程的评价 ⒌环境和材料的评价
    • D. 对音乐环境的评价
      • ⒈对幼儿园音乐环境的评价 ⒉对家庭音乐环境的评价 ⒊对社区、社会音乐环境的评价
  • 3. 评价方法
    • ⒈观察法 ⒉谈话法 ⒊问卷法 ⒋测试法 ⒌综合等级评定法 ⒍质性评价法