教资

这是一篇关于教资的思维导图，按考试科目分为综合素质、学科知识、教育知识与能力三门，分类整理，希望对你有帮助！

教资三科

• 综合素质
  • 职业理念
  • 职业道德信念
    • 三爱两人一终身
  • 作文
• 学科知识
  • 基础知识
  • 教案设计
• 教育知识与能力
  • 教育基础知识原理（教育、教育学）
    • 教育概念：培养人 社会活动 +3生产文化生活经验
    • 教育本质属性及表现
      • 有目的培养人（区别的根本特征，质的规定性）
      • 有意识、 传递社会经验、直接目的培养人
    • 教育社会属性
      • 永恒性（人类特有） 历史性（阶段不同） 相对独立型（不平衡）
    • 原始社会教育特征
      • 两生
      • 三无
    • 古代学校教育特征
      • 奴隶社会产生学校，脱离生产
      • 适应政经，阶级性等级性
      • 适应思文，道统专制刻板象征性
    • 20世纪后教育特征
      • 全民多现身
    • 教育六个基本功能
      • 正负向，促进/阻碍社会个体
      • 个体/社会功能
      • 显隐性
    • 重要人物及思想
      • 昆体良：最早教育著作，演说雄辩
      • 夸美纽斯：《大教学论》泛智 班级授课 百科全书式课程
      • 康德：最早大学
      • 赫尔巴特：一原则（教育性教学）二理论（伦理学心理学）三中心（教师教材课堂）四阶段五普通（规范教育学）
      • 杜威：民主 新三中心（儿童经验活动）教育无目的论 做中学 教育即生活生长学校即社会
      • 杨贤江：我国马克思主义指导下的《新教育学大纲》
    • 教育与生产力
      • 生产力对教育：速度规模 规格结构 内容方法组织形式手段
      • 教育对生产力（教育经济功能）：劳动力科学知识再生产技术创新
    • 教育与政经制度
      • 政经制度对教育：性质 内容管理体制 领导权 宗旨目的 受教育权
      • 教育对政经制度（教育政治功能）：人民论政治——人才培养 传播意识形态年轻一代政治社会化 创造社会舆论 政治民主化
    • 教育文化
      • 文化对教育：内目使用——内容目的方法
      • 教育对文化（教育文化功能）：传递保存（纵）-传播交流（横），选择提升-更新创造
    • 人的身心发展规律6（时间3个体3）
      • 顺序性-循序渐进
      • 阶段性-针对不同阶段学生
      • 不平衡性-成长关键期最佳期
      • 互补性-扬长避短长善救失
      • 差异性-因材施教
      • 整体性-学生复杂整体
    • 影响人发展的主要因素：遗传 环境 教育 个体主观能动性
      • 遗传意义：生理 差异 可（可塑） 成（成熟程度）
      • 学校教育主导作用：三有 砖控鞋权
        • 表现（学校教育对个人的特殊功能）：严规范 塑个性
          • 即时延时 社会性规范 加速个体发展 特殊个性
    • 教育制度的影响因素
      • 经：生产力和科技
      • 政：社会政经制度
      • 学生：学生身心发展规律和年龄特征
      • 国内外：本国学制历史和外国学制
    • 我国现代学制发展：壬制定 癸实施 丑男女 戌美国
    • 教育目的三层次
      • 国家-教育目的
      • 学校-培养目标
      • 教师-教学目标
    • 全面发展教育的组成部分与关系 德智体美劳
      • 德育 灵魂统帅，方向性保证
      • 智育 前提支持 知识能力基础
      • 体育 物质基础
      • 美育 动力作用 运用3美培养审美观感受美鉴赏美创造美
        • 内涵
        • 主要任务
          • 审美观
          • 艺术创造能力
          • 良好情操和文明习惯
      • 劳动技术教育 综合德智体美
      • 五育相互联系又相互独立 ，不是均衡发展
  • 中学课程（课程目标内容、设计开发、实施评价、课改）
    • 活动课程特点（杜威）
      • 出发点 心理发展顺序 活动中探索
    • 古特莱德课程层次论
      • 理想课程：专家研究机构
      • 正式课程：教育行政部门
      • 领悟课程：任课教师领悟
      • 运作课程：课堂实际上的课
      • 经验课程：学生课堂学习体验
    • 教科书编写的基本原则和要求
      • 学科特点 科学性思想性
      • 内容基础
      • 我国教育现状
      • 知识内在逻辑和教学方法统一
      • 有利于学生学习
    • 制约课程开发的主要因素
      • 学生年龄特征知识能力可接受性
      • 政经制度文化发展
      • 学科特征
      • 课程理论学生、知识、社会
    • 新课程改革的具体目标
      • 课程功能转变
      • 课程结构均衡综合选择性
      • 内容与时代联系
      • 三级课程管理制度（国家地方学校）
      • 改善学生学习方式
      • 与素质教育理念一致的评价与考试制度
    • 综合实践课
      • 研究性学习
      • 社区服务与社会实践
      • 劳动技术教育
      • 信息技术教育
  • 中学教学（教学过程、缓解、方法、模式、组织形式、评价）
    • 教学意义
      • 最有效传授系统知识促进学生发展
      • 学校全面发展教育实现教育目的基本途径
      • 学校中心工作
    • 我国现阶段教学任务：双基 德智体美 个性
      • 传授系统科学基础知识和技能
      • 发展智力、体例 、品德、审美能力
      • 个性发展
    • 教学过程基本规律
      • 直接经验与间接经验统一
        • 间接为主，直接基础，两个统一
      • 掌握知识与发展能力统一
        • 知识基础，能力条件，互相转换内在机制，防止两种倾斜
      • 教师主导和学生主体统一
        • 教师主导组织者，学生主体主观能动性，民主平等师生关系，两者相互促进
      • 传授知识与思想教育统一
        • 知识基础，品德动力，有机结合
    • 教学过程五个阶段
      • 激发动机
      • 领会知识
      • 巩固
      • 运用
      • 检查
    • 教学工作基本环节
      • 备课
        • 教材学生教法
      • 上课
        • 好课标准
          • 目标-内容-方法-结构-语言-板书-态度-学生主体
      • 课外作业布置批改
        • 要求
          • 符合课标和教科书要求
          • 适量适中难度
          • 规定时间要求
          • 老师改作业
          • 课内外都要布置
          • 指导恰当指出错误
      • 课外辅导
      • 成绩检查评定
    • 教学原则：直启巩 寻一英里外的量力科学
      • 直观性原则要求：选择语言（言语）不滥用
      • 启发性原则要求：主思独学
      • 循序渐进原则要求：系统解决教学
      • 科学性与思想性统一原则要求：科思提高两素质
      • 理论联系实际原则要求：实用能材
      • 巩固性原则要求：巩固复习
    • 中国教学方法
      • 语言：讲授 谈话 讨论 读书之道
        • 讲授法：科学系统思想性，启发，语言艺术，与其他方法配合
        • 谈话/问答法：准备问题和计划，问题明确，启发诱导，归纳小结
        • 讨论法：准备，启发诱导，小结
        • 读书指导法：目的要求，读书方法，评价辅导，组织交流心得
      • 实际：联系 实验 实习作业 实践活动
      • 直观感知：演示 参观
      • 探究活动：发现
      • 情感陶冶：情景教学 欣赏教学
    • 教学方法选用依据
      • 教学目的任务要求
        • 课程性质特点
          • 教学手段环境
      • 学生年龄特征
      • 老师业务水平经验个性
    • 教学组织形式
      • 个别教学 班级授课 个别辅导和现场教学 复式教学
        • 班级授课优缺点
          • 经济有效大幅提高教学效率人才，发挥教师主导和班集体作用，加速普及教育，系统传授各科知识
          • 学生主体，探索创造实践能力，教学内容方法多样化，因材施教，学生间交流启发
  • 学生学习心理（认知、学习理论、动机、迁移、策略）
    • 感觉
    • 知觉
    • 注意
      • 注意的品质
        • 范围，稳定性，转移，分配
    • 记忆
      • 瞬时 短时 长时
      • 影响遗忘进程因素
        • 学习材料性质，系列位置，数量和学习程度，记忆任务长久行重要性
        • 识记方法，实际这态度
        • 时间因素
      • 如何合理组织复习
        • 及时经常复习，分散和集中复习，合理分配时间
        • 反复阅读月试图回忆
        • 多种感官，方法多样
        • 掌握复习的量
      • 中学生记忆发展特点
        • 容量大，短时记忆广度承认
        • 直观强，图像强
        • 抽象记忆快
        • 理解记忆主要
        • 主动选择方法，有意记忆
    • 想象
      • 培养学生想象力方法
        • 引观察
        • 勤思考
        • 学知识
        • 练想象
        • 爱幻想
      • 问题解决
    • 学习
      • 实质含义：练习和反复经验-行为或潜能的相对持久变化
      • 分类
        • 加涅
          • 言语信息、认知策略、智慧技能、运动技能态度
        • 奥苏贝尔
          • 接受和发现学习
          • 接受和有意义学习
      • 学习理论
        • 行为主义
          • 桑代克 巴浦洛夫 斯金纳 班杜拉
        • 认知主义
          • 苛勒 布鲁纳 奥苏贝尔 信息加工
        • 人本主义
          • 马斯洛 罗杰斯
        • 结构主义
          • 皮亚杰
            • 建构主义学习观：学习主动建构 社会互动 学习情境
            • 对教育实践的启示
              • 知识观 学习观 学生观
      • 学习动机
        • 功能：激发 指向 维持 调节
        • 理论
          • 行为主义强化
          • 需要层次
          • 成就动机
          • 成败归因
          • 自我效能感
            • 功能：活动选择与坚持 态度 情绪 完成
          • 成绩目标理论
        • 培养与激发
          • 需要 成就动机 成败归因 自我效能感
  • 学生心理辅导（心理健康、辅导方法、压力挫折）
  • 中学德育（品德结构道德发展、态度品德、德育目标内容过程、原则途径方法）
  • 班级管理与教师心理（班集体建设、课堂管理、班主任工作、课外活动、教师心理）
• 主题
• 主题