发展心理学第一章

伯克毕生发展心理学第一章知识总结，包括精神分析观点、行为主义和社会学习理论、皮亚杰的认知发展理论、发展的研究方法等内容。

第一章（7-8）

• 理论的比较
  • 精神分析观点
    • 发展是不连续的：心理性欲和心理发展是分阶段的
    • 阶段：阶段是普适的
    • 天性和教养都重要：与生俱来的冲动通过儿童教养经验加以疏导和控制。早期经验决定了后期fazhande进程。
  • 行为主义和社会学习理论
    • 发展是连续的：发展等于习得教育的增加
    • 发展是多种进程：行为被强化和模仿因人而异
    • 教养重要：发展是条件反射和模仿的结果。早期经验和后期经验都重要。
  • 皮亚杰的认知发展理论
    • 发展是不连续的：认知发展是分阶段的
    • 发展是一种进程：阶段是普适的
    • 天性和教养都重要：发展是由于大脑的发育和儿童把探索现实的内在驱力展现在充满刺激的环境中。早期经验和后期经验都重要。
  • 信息加工学说
    • 发展是连续的：儿童与成人的知觉、注意、记忆、问题解决能力逐渐进步。
    • 发展是一种进程：所研究的发展变化是大多数甚至所有儿童和成人的共有特征
    • 天性和教养都重要：儿童和成人都是主动的、明智的，由于脑的发育以及面临的环境提出的新要求，他们不断修正自己的思维。早期经验和后期经验都重要
  • 习性学和进化发展心理学
    • 发展是连续和不连续都存在的：儿童和成人逐渐形成范围广泛的适应性为；在敏感期有质的差别的能力突然出现。
    • 发展是一种进程：适应行为和敏感期适用于物种的全部成员。
    • 天性和教养都重要：进化和遗传影响行为，学习使行为更具适应性。敏感期的早期经验决定了后期发展进程。
  • 维果斯基的社会文化理念
    • 发展是连续和不连续都存在的：语言发展和上学导致分阶段的发展。与更成熟的社会成员的对话导致文化而异的连续变化
    • 发展史多进程的：以社会为中介的思维和行为的变化因文化而异。
    • 天性和教养都重要：遗传、脑发育、与更成熟的社会成员的对话共同影响发展。早期经验和后期经验都重要。
  • 生态系统论
    • 发展是多种进程的：生物素质与多层次的环境力量结合起来，以独特方式推动发展
    • 天性和教养都重要：个体特征和他人的反应相互影响。早期经验和后期经验都重要。
  • 毕生发展观
    • 发展是连续和不连续都存在的：获得和衰退连续发生，新技能的出现可能是不连续的、分阶段的。
    • 发展史多进程的：发展受到多种相互作用的生物、心理、社会力量的影响，很多影响因人而异，导致多样化的发展路径。
    • 天性和教养都重要：发展十年hi多维度的，受遗传与环境的复杂结合的影响，强调所有年龄段的可塑性。早期经验和后期经验都重要
• 发展的研究方法
  • 关键词
    • 研究方法：指被研究者的具体活动，如参加测验、填写问卷、接受访谈或观察。
    • 研究设计：为使研究者对研究假设进行检验而制订的总的研究计划。
  • 常用研究方法
    • 系统观察
      • 自然观察：直接深入到现场或自然环境中，记录所研究的行为。
      • 结构观察：设置一种可以引发想要考察的行为的实验室情景，是每一个被研究者都有同等作出反映的机会。
    • 自我报告
      • 临床访谈：研究者采用灵活的谈话方式来探查被研究者的观点 。
      • 结构访谈：以相同方式向所有被访谈者提出相同的问题。
    • 临床法或个案研究法
      • 临床法或个案法：把关于一个人的内容广泛的信息结合起来，这些信息可能来自访谈观察、有时候也包括测验分数。
    • 研究文化的方法
      • 人种学方法：是一种描述性的、定性的研究技术。它不是指向单独的个体，而是参与观察，理解一种文化或一个不同的社会群体。
  • 一般研究设计
    • 相关设计：研究者在自然地、不加改变的生活环境中，收集人们的信息，并考察他们的各种特征与他们的行为或发展之间的关系。
    • 改进型实验设计
    • 实验设计：可以做出因果推论，因为研究者把被试随机分为两个或多个处理组。
    • 相关系数：描述两个测量或两个变量相互关系的统计量。
    • 自变量：是研究者预期会导致另一个变量发生改变的变量
    • 因变量：指研究者假设的受自变量影响的变量。
    • 随机分配：把被试随机的分配到不同的处理条件下。具体办法是抓阄、掷硬币、随机数字表等，它使各组被试的个人特征达到基本平衡。
  • 发展研究设计
    • 追踪设计：对同一组被研究者在不同的年龄进行重复考察，期间的变化被认为是年龄增长所致。
    • 同龄群组效应：出生在相同年代的人们会受到特定的历史文化环境影响。基于一个同龄群组得出的结果肯能难以应用到在另一个年代成长的人们。
    • 横断设计：在同一时间点对不同年龄的人群进行考察
    • 系列设计：在不同时间进行几个相同的横断研究或追踪研究。