幼儿班级管理

包含了研究概述内容、方法、问题、目任原、目的、任务、原则、方法概述、特质、方法、过程、计划的制定整等。

幼儿班级管理

• 研究概述
  • 内容
    • 三人
      • 教师、幼儿、家长
    • 三物
      • 时间、空间、信息
    • 二事
      • 班级教学工作管理、一日生活常规培养
  • 方法
    • 文献、观察、实验、比较、个案
  • 问题
    • 1.教师对班级管理的理论学习不足
    • 2.在管理实践中不能正确运用班级管理理论
    • 3.对“充分利用家长资源”的曲解
• 目任原
  • 目的
    • 目的论
      • 1.内在目的论——把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体
      • 2.外在目的论——形成办园特色，打造办园品牌
    • 具体目的
      • 生活功能、教育功能、社会服务功能
  • 任务
    • 1.创设温馨、和谐的班级管理环境
    • 2.确立班级发展目标，制定可行计划
    • 3.组织管理团队，实施管理计划
    • 4.开展评价工作，调整班级发展计划
  • 原则
    • 1.规范与创新并举的管理原则
    • 2.集体与个体相结合的管理原则
    • 3.主体性管理原则
    • 4.保教结合的管理原则
    • 5.参与性管理原则
    • 6.高效性管理原则
    • 7.家园合作的管理原则
• 方法
  • 概述
    • 古典管理理论
      • 科学、一般、行政
    • 行为科学理论
      • 1.突出人的因素和对人的研究
      • 2.吸收和借鉴相关科学成果，形成了完善的学科体系
      • 3.研究了非正式组织的作用
      • 4.提出了一系列具体要求以提高管理水平
    • 现代管理理论
      • 1.强调系统化
      • 2.重视人的因素
      • 3.重视“非正式组织”的作用
      • 4.广泛地运用先进的管理理论与方法
      • 5.加强信息工作
      • 6.把“效率”和“效果”结合起来
      • 7.重视理论联系实际
      • 8.强调“预见”能力
      • 9.强调不断创新
    • 基本手段
      • 经济方法、法律方法、行政方法、启发教育方法
  • 特质
    • 1.幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心
      • a.重视小班的常规训练
      • b.教师对幼儿进行常规训练时要讲究方法，对幼儿要有耐心
      • c.根据不同年龄班的特点，采取不同的常规管理
    • 2.家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径
    • 3.个别教育是班级管理的重点和难点
  • 方法
    • 1.对教师
      • a.班级教师的聘用方法
      • b.规章制度管理的方法
      • c.提高教师素质的方法
    • 2.对幼儿
      • a.建立一日生活常规，培养幼儿的行为规范
      • b.调动幼儿的积极性，使幼儿成为班级管理的主人
      • c.教师以身作则，树立良好榜样
    • 3.对家长
      • a.服务家长的原则
      • b.尊重家长的原则
      • c.家园互动的原则
• 过程
  • 计划的制定
    • 1.影响因素
      • 主观因素
        • a.幼儿园教师对制定班级管理工作计划的重视程度不够
        • b.幼儿园教师认为没有必要改进班级管理工作计划，仍然继续以前的计划或不制定计划
        • c.幼儿园教师不会制定班级管理工作计划
      • 客观因素
    • 2.制定依据
      • a.依据幼儿园园务管理计划
      • b.依据班级的实际情况
    • 3.制定原则
      • 目标性原则、整体性原则、差异性原则
    • 4.制定步骤
      • a.认真学习《规程》《刚要》和园务管理计划
      • b.认真分析上学期班级工作总结
      • c.共同讨论并确定班级管理工作计划是主要内容
      • d.撰写班级管理工作计划
    • 5.计划内容
      • 幼班管工作计划的对象
        • a.班级教师的管理
        • b.班级常规的管理
        • c.家长工作的管理
      • 幼班管工作计划的主要内容
        • a.班级基本情况分析
        • b.本学期工作的主要目标
        • c.具体要求和措施
  • 重要意义
    • 1.有助于幼儿园教师全面梳理、分析班级各方面的情况
    • 2.有利于班级教养计划的顺利实施
    • 3.有助于幼儿园教师对实际工作提供指南
    • 4.有助于提高幼儿园班级管理效能
  • 组织与实施
    • 影响因素
      • 1.内在
        • 教师、幼儿、教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿
      • 2.外在
        • 幼儿园方面、家长、社区资源
    • 具体实施
      • 1.保教人员分工
      • 2.幼儿分组
      • 3.空间规划
      • 4.时间安排
        • 学期工作计划、一周工作计划、一日活动计划
      • 5.物品安排
  • 检查与调整
    • 1.班级管理工作计划是否符合国家教育方针
    • 2.班级管理工作计划是否能贯彻全园计划的精神和要求
    • 3.班级管理工作计划是否能根据上一阶段工作的不足之处，提出本阶 断的任务要求，体现出计划的连续性和渐进发展性
  • 总结与评价
    • 总结
      • 总结的内容
        • 1.任务的完成情况
        • 2.班级保教质量
        • 3.班级保教人员的工作态度和协作精神
      • 总结的意义
        • 1.为班级教师下一阶段的管理工作指明方向
        • 2.有助于促进理论与实践相结合
        • 3.为班级之间相互交流提供资源，有利于教师之间相互借鉴，取长补短
    • 评价
      • 评价的作用
        • 1.幼班管工作评价具有导向作用
        • 2.幼班管工作评价具有激励作用
        • 3.幼班管工作评价具有反馈作用
      • 评价的原则
        • 科学性原则、民主性原则、客观公正性原则、评价与指导相结合的原则
      • 评价的方法
        • 他人评价法与自我评价法、量化评价法与质性评价法
      • 评价的工具
        • Eg:“七步洗手法”，幼儿会七步为一级，会五步为二级……
      • 评价的实施
        • 准备阶段、实施阶段、总结阶段