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思想政治教育学原理思维导图，包括思政教育的发生与发展、思政教育的本质和特征、思想政治教育的地位和功能、思想政治教育的过程和规律等等 。
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思想政治教育学原理
绪论
思想政治教育和思想政治教育学
思政教育及其相关概念
思政教育的内涵与外延
思政学及其研究对象
思政学的形成和发展
思想政治教育学的基本范畴
思政教育（核心范畴）
思政教育范畴的本质属性
社会主义意识形态性
教育内容
教育目的
教育者与受教育者（主体范畴）
思想与行为（最普遍、最基本的范畴）
灌输与疏导（功能性范畴）
“输”与“导”的辩证关系
灌输与疏导是思想政治教育的功能性范畴
内化与外化（过程性和成效性范畴）
思想政治教育学的指导理论与相关学科
其指导理论
相关学科
马克思主义理论学科及所属其他二级学科
伦理学、心理学、社会学
教育学、系统科学
学习的重要意义和运用的主要方法
学习思政原理的重要意义
运用思政原理的主要方法
思政教育的发生与发展
思政教育发生的根源与标志
认识根源
解决认识过程中主观与客观的问题及主观是否符合客观的问题
实践根源
源于社会实践活动的客观需要、基本矛盾
价值根源
思政教育发生的标志
阶级和国家的出现
原因
思政教育的历史演进
古代社会的思想政治教育
奴隶社会
封建社会
现代资本主义社会
社会主义社会
中国共产党的思政教育
中国共产党成立初期的思政教育
土地革命时期党的思政教育
抗日战争时期党的思政教育
党的思政教育的优良传统（5个）
新中国成立后党的思政教育
党的思政教育的重大成果
基础理论研究
内容的研究
方法论研究
管理理论研究
思政教育的本质和特征
思想政治教育的现象和本质
现象
自发性
易变性
表面性
丰富性、生动性
本质
坚持主流意识形态的主导和灌输
思想政治教育的特征
导向性
群众性
渗透性
综合性
思想政治教育的地位和功能
思政教育的重要地位
中心环节
基础工程
思想政治教育与社会主义精神文明建设的关系
基本方式
重要途径
思政教育的基本功能
保证正确的政治方向
培育和弘扬社会主义核心价值观
增强民族凝聚力
构建精神家园
思想政治教育的过程和规律
思想政治教育过程的环节与特点
思政教育过程的内涵
思政教育过程的环节
教育准备阶段
信息交流阶段
理论内化阶段
外化应用阶段
反馈调控阶段
思政教育过程的特点
连续性与间断性统一
贯通性与反馈性交织
针对性与有效性相通
思政教育的矛盾
基本矛盾
一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾
具体矛盾
社会发展要求与个体发展需要
主导性教育与自主性接受
教育正面影响与环境不良影响
思想政治素质形成发展与教育引导规律 思想政治素质包括思想观念，政治品质，道德人格和法制意识。
思想政治素质的结构
思想政治素质的形成发展
思想政治素质形成发展的内在矛盾及其转化
社会要求向个体思想政治素质转化
受教育者的思想政治意识向行为习惯转化
思想政治素质的教育引导
思想政治教育适应和促进社会发展的规律
思政教育适应社会发展
思政教育促进社会发展
思政教育的目标、内容和任务
思想政治教育的目标
目标确立的依据
人的全面发展理论
党和国家教育方针的要求
思想政治教育的目标体系
根本目标和具体目标
社会目标，群体目标和个体目标
长期目标，中期目标和近期目标
总目标和分目标
思政教育的内容
思想政治教育内容的特征
政治性、目的性、系统性、时代性
思政教育的内容体系
马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育
社会主义核心价值体系
党的基本路线、基本纲领和基本经验教育
中国革命、建设和改革开放的历史教育
中华民族优良传统和中国革命传统教育
公民道德和民主法制教育
基本国情和形势政策教育
生态文明教育
思政教育内容的整合与优化
先进性内容与广泛性内容相结合
政治性内容与生活性内容相融合
民族性内容与世界性内容相关联
科学性内容与人文性内容相匹配
思想政治教育的主要任务
理想信念教育（核心）
爱国主义教育
民主法制教育
社会主义民主教育
社会主义法治教育
全面发展教育
思想政治教育的教育者和教育对象
思想政治教育者
特点
主导性 示范性 创造性
功能
教育活动组织功能
思想理论传导功能
思想释疑解惑功能
德行培育提升功能
思想政治教育对象（人）
地位
不可或缺的要素
接受者
出发点和落脚点
受控性
能动性
可塑性
作用
参与教育活动。参与分为被动参与和主动参与。
反馈教育过程
体现教育效果
重点
青少年、领导干部
思想政治教育者与教育对象的关系
正确认识和对待教育对象
思想政治教育的原则和方法
思想政治教育原则的依据和作用
依据
根本依据
重要依据
作用
决定作用
规范作用
保证作用
思想政治教育的主要原则
以人为本
科学性与思想性相结合
理论联系实际
一元主导与包容多样结合
知行统一
教育与自我教育结合
思想政治教育的方法
思想政治教育的基本方法
思想政治教育的具体方法
一般具体方法:疏导教育法，比较教育法，典型教育法，激励教育法，感染教育法
特殊方法:预防教育法，心理疏导法，思想转化法，冲突调解法
采用其他学科的教育方法
以马克思主义哲学方法为指导
采用教育学的相关方法
借鉴心理学的方法
思想政治教育方法的选择与使用
思想政治教育方法的正确选择
思想政治教育方法的综合运用
综合教育方法
主从式
并列式
协调式
交替式
渗透式
融合式
思想政治教育的载体
思想政治教育载体及作用
载体的内涵，必要性
思政教育载体的类型与特点
语言文字载体
活动载体
文化载体
传媒载体
管理载体
特点:承载性 中介性 目的性 可控性
思政教育载体的选择运用与开发
网络思想政治教育
互联网及其对人的发展的作用
互联网的形成与发展
互联网信息传播的特点
数字化，虚拟性
开放性与平等性
丰富性与多元性
主体性与互动性
网络思想政治教育的发展与新课题
网络思政教育的发展
概念
工具性网络思想政治教育
本体性网络思想政治教育
网络思想政治教育的发展阶段及成果
网络思想政治教育的形态
网络介质为标准划分的形态
以教育主体的状态为标准划分的形态
以教育者与受教育者关系状态为标准划分的形态
网络思想政治教育的重要课题
网内与网外思想政治教育的联系
教育者的贯通性
教育对象的相通性
教育规律的共通性
网内与网外思想政治教育的区别
网络领悟中教育的平等性增强，交互性显著，隐蔽性突出，个性特征明显
思想政治教育的环境
思想政治教育环境的内涵
是指环绕并影响思政教育活动开展和思想、行为形成、发展的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境的类型
范围类型
要素类型
物质环境与精神环境联系和区别内容类型
性质类型
空间类型
环境对思想政治教育影响的特点
要素多样性 ，性质多重性，可变可创性，潜移默化性
现代环境对思想政治教育的影响
自然环境对思政教育的影响
社会环境对思政教育的影响
物质环境
精神环境
网络环境对思政教育的影响（积极和消极）
思想政治教育的环境建设
建设富有社会主义特点、时代特征和实践特色的思想政治教育环境
建设健康向上的精神文化环境
思想政治教育的管理和评估
思想政治教育的管理
内涵
四个要素:管理者，管理对象，管理方法，管理结果
内容
主体管理
活动管理
过程管理
原则
思想教育与管理育人相结合
规范约束与自我管理结合
系统管理与单向管理相结合
发展
机遇与挑战
思想政治教育管理体系
思政教育管理的体制
思政教育管理的制度
思政教育管理机制
组织协调机制
竞争机制
激励机制
思政教育的评估
导向作用，鉴定作用，激励作用，选拔作用，咨询作用
实施:原则，环节，方法
思想政治教育队伍的素质和建设
队伍的构成
中国共产党
党领导的人民团体是思想政治教育的重要力量
思想政治教育队伍是领导与群众的结合
思想政治教育队伍是专职与兼职的结合
队伍的特点
目标的一致性
人员的流动性
相互的协调性
思想政治素质
正确的政治立场
坚定的理想信念
良好的道德品质
本职业务素质
系统的专业知识
浓厚的专业兴趣
良好的专业素养
科学文化素质
较高的科学文化修养
必备的信息素养
运用先进教育技术的技能
身心健康素质
健康的心理
健康的人格
强健的体魄
建设
组织建设
思想建设
能力建设
思想政治教育的创新发展
时代要求
社会实践发展的要求
促进人的全面发展的诉求
创新发展的条件
理论条件
马克思列宁主义，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系
马克思主义理论学科
思想政治教育学科建设趋向深化、系统
实践条件 : ①中国特色社会主义现代化建设实践是思想政治创新发展的基石。 ②思想政治教育丰富的实践经验是思政教育理论创新的基础。
主体条件
美好生活的内在需要
创新队伍建设的方法
教育者与受教育者关系平等化激发创新活力
途径
继承中华优秀传统文化中的创新
弘扬中国共产党思想政治教育优良传统中的创新
借鉴相关成果中的创新
借鉴西方发达国家有益经验
借鉴相关学科最新成果
立足教育实践中的创新
