教育基础知识和基本原理

包含了教育的本质属性（质的规定性）、教育的社会属性、个体功能与社会功能、按作用性质：正向功能与负向功能等。

教育及其产生与发展

• 教育的属性
  • 教育的本质属性（质的规定性）
    • 目的性
    • 育人性
    • 社会性
  • 教育的社会属性
    • 永恒性
    • 历史性
      • 时代性
      • 阶级性
    • 生产性
    • 民族性
    • 相对独立性
      • 自身的质的规定性
      • 历史继承性
      • 教育与社会发展的不平衡性
• 教育的基本功能
  • 按作用对象：个体功能与社会功能
    • 个体功能（本体、基本、固有）
      • 个体社会化
      • 个体个性化
    • 社会功能（派生、衍生、工具）
      • 社会变迁功能（口诀：文科正经人）
        • 文化
        • 政治
        • 经济
        • 科技
        • 人口
      • 社会流动功能
        • 通过E的培养、筛选和提高，人才在不同区域、层次、岗位、组织间转换和调动
  • 按作用性质：正向功能与负向功能
    • 正向功能
      • eg:文科正经人
    • 负向功能
      • 阻碍社会进步和个体发展的消极影响
  • 按呈现形式：显性功能与隐性功能
    • 显隐性功能具有相对性，若隐性功能被有意识开发、利用，则可转变为显性功能
    • 显性功能
      • 计划性
    • 隐性功能
      • 非预期性
• 教育的起源
  • 神话起源论
  • 生物起源论
    • E学史上第一个正式提出，认为动物界存在E
      • 错误根源性在于：没有把握E的目的性和社会性
      • 本能生利息，法 利托尔诺、英 沛西.能、美 桑代克
  • 心理起源论
    • E起源于儿童对成人无意识的模仿
      • 心理仿梦露，美 孟禄
  • 劳动起源论
    • 马克思历史唯物主义理论指导下形成，E起源于劳动
      • 米凯爱劳动，米丁斯基、凯洛夫等
  • 交往起源论
    • E起源于人类交往活动
      • 叶叶来交往，中 叶澜
• 教育的历史发展脉络
  • 原始社会的E
    • E的产生
      • 原因：人类自身生存和发展的需要
      • 最根本条件：人类劳动的进行
        • 另外一个必要条件：语言的形成
    • 原始社会E特征
      • 无阶级性
        • E是发展到一定阶级的产物（×）。永恒性：始终；原始社会：无阶级性。
      • E为生产劳动服务
      • E在整个社会生产和生活中进行
        • 生产性相结合
      • E手段极端原始
  • 古代社会的E
    • 标注
      • 一般指奴隶社会的E和封建社会的E
    • 学校的产生
      • 始于夏朝：eg.序、校
      • 1.必要物质基础：社会生产水平的提高 2.专门从事E活动知识分子：脑力劳动和体力劳动的分离3.必要手段：文字的产生4.保障作用：国家机器的产生需要专门的E机构
    • 中国古代E发展
      • 夏：庠、序、校 中国最早学校E形态 商：有文字记载又有考古出土实物证实学校 西周：（官学)国学 王城内，乡学 地方；“学在官府”、“政教一体”、“官师合一”、以“礼乐”为中心文武兼备的六艺“礼、乐、射、御、书、数” 春秋战国：稷下学宫（战国），官家举办、私家主持、私学兴起、养士之风 两汉：太学、鸿都门学；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；太学当时的最高E机构，地方官学发展始于“文翁兴学” 隋唐：六学（隶属国子监）：国太门律书算（国子监、太学、四门学、律学，书学、算学）二馆：崇文馆、弘文馆 隋代始创科举考试制度，唐代建立完备官学教育体系 ~ 六学和二馆 宋：中央官学：国子学（最高教育管理机构、最高学府）地方官学：州学、县学等 民间：书院； E内容：四书五经（四书《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》的合称；五经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春》、《秋》。 著名的六大书院：eg朱熹《白鹿洞书院揭示》 明：国子监 ，八股文 清：学堂，废除科举制（1905）中学为体，西学为用。
      • 奴隶>学在官府>阶级性；封建>隋唐>等级性
    • 国外古代E发展
      • 古埃及：宫廷学校（世界上文字记载最早的学校）、僧侣学校、职官学校、文士学校（开设最多的学校）主要从事：书写、计算。【以僧为师、以吏为师】 古印度：婆罗门教教育，《吠陀》为主要教育内容，僧侣为唯一教师。佛教教育：一直延续到英国殖民时期。 【宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中】 古希腊：雅典教育，崇文、教育目的>培养出色的政治家和商人、西方最早的德、智、体、美和谐发展的E；斯巴达教育，尚武、教育目的>培养忠诚强悍的军人和武士、强调军事体育训练（五项竞技~赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼）【不同社会阶层人受教育方式不同】 中世纪欧洲国家：教会教育，目的>培养教士和僧侣，教育内容：七艺(三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）；骑士教育：教育目的>培养封建骑士、教育内容“骑士七技”>骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。【脱离生产劳动，为封建地主阶级统治服务】
    • 古代社会E特征
      • 子主题
        • 1.专门的教育机构和专职的教育人员。 2.教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 3.教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性。 4.教育适应古代思想文化的发展，表现出【道统性、专制性、刻板性和象征性】
  • 近代社会E特征
    • • 19世纪以后：1.国家加强对教育重视和干预，公立教育崛起 2.初等义务教育的普遍实施>德国，16世纪，最早 3.教育的世俗化（结合生产性） 4.重视教育立法，依法治教
  • 20世纪以后E特征
    • E终身化
      • 终身教育之父：保罗.朗格朗
    • E全民化
    • E民主化
    • E多元化
    • E技术现代化
• 二者都否认E社会属性，否认E是一种自觉的有意识的活动