小学数学青岛版五四制一年级上册两位数加减一位数的口算

我们来观察这几种计算方法，它们有什么联系？（出示图7）师：看，我们不管借助什么学具来计算，都是先把2个一和3个一合起来，再把5个一跟师：通过自己的努力解决了天空中有多少只海鸥的问题，是不是感觉很自豪？想不想再挑战一下自己？

两位数加减一位数（不退位）的口算

• 三、自主尝试，合作探究
  • （一）自主探究：天空中一共有多少只海鸥?
    • 1.解答问题。 这节课我们先来解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题。这个问题该怎样解答呢？ 预设：12+3=15（只） 追问：能告诉大家为什么用加法计算？ 12和3各表示什么意思？
    • 2.合作探究，寻找方法，理解算理。 师：结果是不是15呢？请同学选择喜欢的学具来验证一下。可以先自己算一算，画一画或是摆一摆，拨一拨，再和同桌说一说你的想法。（教师巡回指导） 师：哪位同学来展示一下？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法并组织学生进行即时评价） 学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。 预设1：数手指：把12记在脑子里，然后伸出三个手指，接着数13、14、15，一共15只海鸥。 师：我们一起来数一数。（师生共同用手指数数） 师：这个同学用数手指的方法数出了天空中的海鸥数量，还有不一样的算法吗？ 预设2：数小棒（边摆边说）：先摆1捆2根，再加3根，然后边点边数13、14、15。 师：领着大家一起来数一下。（出示图3） 师：这个同学跟刚才的同学一样，都是用数的方法算出了12＋3的得数，还有不一样的方法吗？ 预设3：合起来（也是边摆边说）：先摆1捆再摆2根，再加3根，把2根跟3根合起来是5根，再加上10根，就是15根，也就是有15只海鸥。（出示图4） 师评价并追问：思路很清晰，能告诉大家为什么要把2跟3合起来吗？ 预设学生回答：2和3都是一根一根的，或是2和3都是个位。 师：还有谁是用这种方法计算的？ 师：哦，你是借助小积木块用这种方法进行计算的，来给大家演示一下。 预设4：用小积木块：先摆一摞，就是10块积木，再摆2块，就是12，再加3块。然后把2块跟3块合起来是5块，5块加10块是15块。（出示图5） 师：还有不一样的计算方法吗？好，你是借助计数器来计算的，上来演示一下。 预设:展示拨计数器进行计算（边拨边说）：在十位上拨1个珠，在个位上拨2个珠，再在个位上拨3个珠，最后读数15。（出示图6） 师评价：不但拨得准确，说得也很透彻。
      • 图3
      • 图4
      • 图5
      • 图6
    • 3.对比观察，归纳计算方法。 我们来观察这几种计算方法，它们有什么联系？（出示图7） 师：看，我们不管借助什么学具来计算，都是先把2个一和3个一合起来，再把5个一跟1个十合起来，结果都是15。 师：通过自己的努力解决了天空中有多少只海鸥的问题，是不是感觉很自豪？想不想再挑战一下自己？
      • 图7
    • 4.随堂练习。 师：请同学们独立解决海里一共有多少只海鸥的问题。如果在计算的过程中遇到困难，这些学具就是你的好朋友，他们可以帮助你。（出示图8） 交流答案。进行纠错。（出示图9）
      • 图8
      • 图9
  • （二）合作探究：还剩下几桶饮料
    • 1.合作探究，明确解决问题的思路。 师：“还剩下多少桶饮料？”这道题该怎么做呢？谁来列算式？（出示图10） 预设：17－4 师：为什么用减法计算呢？ 预设：求还剩多少桶鸟食，就是从总数里面减去用掉的，也就是从17桶里减去4桶。
      • 图10
    • 2.寻找方法，理解算理。 师：那17－4＝？这次同桌合作探究一下。两人商量一下，选择一种学具进行操作并说明算理。 学生探究，师巡视辅导。 师：哪对同桌先来展示？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法） 学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。 预设1：数手指：把17记在脑子里，然后伸出4个手指，接着往下数，16、15、14、13，还剩13桶。 师：我们一起来数一下。（伸出4个手指，数一个，卷曲一个） 师：还有不一样的算法吗？你也是数的，但是是用小棒数的。我们一起来数一下。（师摆，师生一起数） 师：还有摆小棒的吗？来演示一下。 预设2：摆小棒（边摆边说）：先摆1捆另7根，然后从7根里拿走4根，剩下3根。把剩下的3根同原来的10根合起来是13。 师追问：为什么要从7里面拿走4根呢？ 预设：都是一根一根的，或是4是4个一，要从7个一里面拿，不能从十里面拿。 师结合课件演示：从7根里面去掉4根，还剩下3根，同一捆合起来是13。 师：我发现还有同学是利用小积木块和拨计数器计算的，能起来说一下你的计算过程吗？ 预设3： 用小积木块（口述）：先摆一摞，再摆7块，从7里面拿走4块，还剩下3块，3块加10块是13块。 师：计算过程说得很清楚，再请拨计数器的同学来说一下你的计算过程吧。 预设4：生口述拨计数器进行计算过程：在十位上拨1个珠，在个位上拨7个珠，然后从7个珠里拨回4个，剩下3个，最后读数13。
    • 3.观察比较，寻找共性。 师：请同学们仔细观察，这些计算方法有什么共同点和不同点？（出示图11） 预设1：加法是两部分合起来，减法是从总数里减去另一部分。 预设2：都是单根跟单根相加，单根跟单根相减。 师可以追问：单根是什么意思？ 预设：就是个位上的数或是几个一的意思。 小结：是啊，不管是加法还是减法都是先从个位算起，先是个位同个位相加或是相减，然后再跟十位合起来。也就是相同数位相加减。
      • 图11
  • （三）学习加减法算式各部分的名称
    • 师：在这些加减法算式里，每个数字都有自己的名字，你想知道吗？下面我们以小组为单位学习一下。（出示图12和图13） 1.小组合作学习加减法算式各部分的名称。
      • 图12
      • 图13
    • 2.师生以开火车的形式共同熟悉算式各部分的名称。 师：同学们真棒！ 通过自己的努力解决了海鸥喂食的问题，还知道了加减法算式各部分的名称。想不想再挑战一下自己？
• 四、联系实际，拓展应用
  • 1.先口头计算，再仔细观察这些算式和得数，你发现了什么？（出示图14）
    • 图14
  • 2.先填一填，再想一想算式缺的是哪一部分。（出示图15）
    • 图15
  • 3.先口头编故事，再列算式并计算。（出示图16）
    • 图16
  • 4.算一算，再说一说哪只小青蛙该跳哪片荷叶。（出示图17）
    • 图17
• 五、课堂小结
  • 师：这节课你过得愉快吗？说说你有哪些收获吧！ 学生交流。
• 二、创设情境，导入新课
  • 师：大家轻松地完成了这些题，相信海边的数学知识也难不倒大家。请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1） 根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2） 师板书： （1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥，天空中一共有多少只海鸥？ （2）海里左边有15只海鸥，右边有4只，海里一共有多少只海鸥？ （3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶，还剩下几桶饲料？ 师对这些学生的回答进行即时评价。
    • 图1 图2
• 一、复习旧知，激发兴趣，并为学习新知做好铺垫
  • 1.看图写数。
  • 2.说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？ 学生交流。 师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。