（一）理解6—10各数的意义
1.认识数字“6”。
师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？
学生活动：数一数。教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？
学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。
师：我们看看是不是你们摆的小圆片就代表了跑步的小朋友们。我们一起来数一数吧！（见图2）（一个小圆片对应一个小朋友这样一对一地数一数）
师：这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？
预设：6
师：仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）你觉得6像什么？（学生想象）
预设：6像哨子。
师：“6”这个数字让你自己来写一写，你有信心写得漂亮吗？快试一试吧！在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红并在空格中再书写两个。
学生活动：描红，并尝试书写。
师：你能不能用6来说一句话呢？
预设1：我有6支铅笔。
预设2：我有6个好朋友。
……
师：这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出“6个珠子”吗？
学生活动：拨珠并展示。
2.自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。
师：跑步的问题我们已经解决了。那么大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？像老师这样在图上选一个感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。
学生活动:数一数、摆一摆、写一写。
3.深化6—10各数的认识。
师：大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？我们一起来数一数、摆一摆、写一写。谁来和大家一起交流一下？
课件出示：（ ）有（ ）棵，我摆了（ ）个小圆片，用数字（ ）表示。
师依次出示大树、吊环、向日葵和足球板贴，生边数边汇报，数完再摆一摆，并用计数器拨一拨。
预设1：大树有7棵，我摆了7个小圆片，用数字7表示。
预设2：吊环有8个，我摆了8个小圆片，用数字8表示。
预设3：向日葵有9棵，我摆了9个小圆片，用数字9表示。
预设4：玩老鹰捉小鸡的有10人，我摆了10个小圆片，用数字10表示。
师：观察一下黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什么想法想和同学们分享吗？ 预设：物体的个数有几个我们就用几个小圆片来表示，有几个小圆片就用数字几来表示。
师：通过拨珠你有什么发现？
预设1：一个比一个多1。
预设2:6再拨一个是7，7再拨一个是8,8再拨一个是9,9再拨一个是10.
师：刚才我们认识了6、7、8、9、10，我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
4.各数的书写。
师：刚才大家都用数字宝宝记录下来了你所数物体的数量，真的很棒！你想不想把数字宝宝写得更漂亮？那我们再一起规范地写一写。
教师在田字格中边示范边讲解7—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字8学生容易写反，注意指导。
学生活动：描红并尝试书写。师巡回指导并进行指导性评价，评价以鼓励为主。
